谈小学低年级数学课堂教学生活化

1、谈小学低年级数学课堂教学生活化府一学区 马东云小学数学课程标准指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考虑，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好的解决生活中存在的问题，更好地体现生活。一、创设生活情境。所谓情境，就是把那些不知与

2、已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。例如教学小小商店一课可以采用互动教学策略。在书本图画情境导入，让每个孩子在观察图中的各种物品的价钱和观察教室的各种摆设，学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，教者让学生互相提问题，互相

3、解答，要求学生把为题说完整，在互动学习中培养学生的提问题意识和能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又"乐在其中"。又如：在教学猜数游戏一课中的"想一想"，教师引导学生讲小老鼠背土豆的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。二、感受生活数学。数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。如

4、学生学习了万以内的认识后，可以让学生自己所在的学校一共有几个学生，男生有多少人；女生有多少人；在教学的万以内的读写时，教师可以指导学生通过自己搜查的生活中大数进行读和写的教学活动。通过以学生熟悉的生活实物来调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识，培养了学生对生活数学的认识能力。三、探究生活问题。"让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演"。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学小熊购物一课，教师扮演售货员，同学扮演购物，购物行进过程有买了一包面包和两包饼。应该付多少钱？，引导学生列出算式： 3+2×4=，2×4+3=，。又如在讲台上设计一个箱子（银行），老师扮演营业员，学生扮演顾客，模拟存取钱的情境，引导学生发现问题和解决问题。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生