穷人第二课时教学设计

1、穷人第二课时教学设计一、教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受 苦也要帮助别人的美好品质。2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。3、有感情地朗读课文。4、学习作者通过环境描写、人物心理活动等描写来刻画人物的写法。二、教学重点和难点：1、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良， 学习他们宁可自己受苦也要帮助别 人的美好品质。2、学习作者通过环境描写、人物心理活动等描写来刻画人物的写法三、教学准备：课件四、教学过程（一）、复习导入师：穷人的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有 各的不幸。

2、”穷人这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭： 渔夫家和西蒙家。 我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只 有鱼。师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎 样的境况呢？生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况肯定更差。师：具体是什么情况呢？想像一下。生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。生：房子没人修补，四面透风，母子三人常常在寒风中冻得瑟瑟发抖。生：

3、他们常常黑面包都吃不上。师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪， 托尔斯泰说一一 生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸 师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫一一生读课题：穷人。（二）、走进文本重点研读师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精 神世界又是怎样的呢？让我们再次走进穷人，走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的 家。一、默读课文找到描写桑娜家环境的语句。（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃 的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清 早驾着小船出海，这时候还没

4、有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼， 感到 心惊肉跳。）1师：读读这段，抓住了哪些词语？生：汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳2师：从你积累的词语中你感受到了什么？a我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。b渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。c我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。d渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。3师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样 读这段？生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。（指名读，齐读）。师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？生齐：穷4师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同 ？（课件

5、出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼 啸声中安静地睡着。）5谁来读这几句话？怎么读？6师：前后两处环境描写形成鲜明的对比，这一段文字所描写的环境给人的感受 完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？（桑娜很勤劳。）7师：是啊，这个家虽穷，但很 .生：这个家庭虽穷，但很温暖。生：这个家虽穷，但很温馨。生：这个家虽穷，但很舒适。8师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这 说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一 起走进穷人的精神世界。二、默

6、读课文，勾画出有关桑娜描写的语句？1出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样 做不可。2讨论：这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也 必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然 流露。3桑娜这样做对吗？为什么心跳的这么厉害？教师引读：当她想到自己的五个孩子以后将会更可怜， 她的心跳的很厉害，一一 当他想到丈夫将会更加辛苦，自己也会起得更早睡得更晚，她的心当她想到那两个蜷缩在母亲身边的孩子的时候，她的心一一过渡：觉得非这样做不可得桑娜依然把两个孩子

7、抱回家， 盼着自己那生死未卜的 丈夫时，又想了些什么呢？（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想 ：“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没 来！为什么把他们抱过来了？他会揍我的！那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好！”）1师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语生：忐忑不安。2师：你知道忐忑不安的意思吗？生：心里十分不安，心里七上八下的。3强调忐忑的书写特点4这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？矛盾、害怕、担心、思维混乱省略号的作用是什么？师：她为什么会忐忑不安？生：桑

8、娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗？生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感 到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？ 生读。师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？生：揍师：请读这一句话。生：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”师：你的揍读得很好，重音。为什么要这么读？（感叹号、内心的坚决）：你们能用宁愿一一也不一一说一句话吗?a桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙

9、的孩子。 b桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙 的孩子和死人住在一起。c桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。师：就在桑娜担心怎么向丈夫开口时，门突然开了，渔夫拖着湿淋淋的被撕破的 渔网回来了，桑娜到底对丈夫说了些什么？渔夫又有什么反应呢？1各选男女学生一名，分角色朗读渔夫与桑娜的对话。2全体男生女生读对话师：本来焦急盼望丈夫归来的桑娜终于盼回了丈夫， 此刻应该有千言万语对丈夫 说，但在对话中你发现了什么？（桑娜沉默了）3找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？4指名反馈，集体交流。 第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈 与苦闷。第

10、二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难 过与沉重。（三）、教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？（课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦, 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）1指名朗读句子。2议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的， 总要 有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难， 如果再添

11、上两个孩子，往后的日子 就更难过了。）3说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？）（把孩子抱来，一家人熬下去。“哦，我们，我们总能熬过去的！4师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字？生：熬。师：熬什么？生：受贫穷的煎熬，表示将来的日子将更难。生：受生活的煎熬。生：勉强过日子叫做熬。师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很 虽穷，但很善良。虽穷，但很有爱心。虽穷，但很高尚。虽穷，但心里有爱。虽穷，但很伟大师：此刻你还觉

12、得他们穷吗？他们是这个世界上最一一（富有的）人四、正如托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一 可能的幸福。（课件出示这句话）我们一起来读一读。1师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们 的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自 己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。2再读这句话，我们发现，他们虽穷，但很 生：他们虽穷，但精神很富有。生：他们虽穷，但灵魂很高尚。生：他们虽穷，但灵魂很幸福。（三）总结升华1课文学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇没有一 个穷字，然而字里行间却处处反映穷人的贫苦和困