《分数与除法的关系》说课稿

1、分数与除法的关系说课稿各位老师、同学大家好，我是曾伟生，今天我的说课题目是分数与除法“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。一、说教材本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。分数与除法的关

2、系这一小节的目标有以下几点：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节

3、的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。二、说教法本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程，这也是我的教学特色。在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。针对以上的学生情况和教学设想，我设计了这样的教学过程。 三、说教

4、学过程1、创设疑问，激情引入（1）把6个蛋糕平均分成3个小朋友，每人分得多少个？ 6÷3=2（2）把1个蛋糕平均分给2个人吃，每人分得多少个？ 1÷2=0.5（3）把1个蛋糕平均分给3个人，每人又分得多少块？ 学生根据已有的知识，很容易列出算式。接下来，我会引导学生观察算式的得数，可以是整数、小数和分数，那分数和除法到底有没有关系呢？这就是我们这节课的内容。这样做的目的是在学生已有的知识上，创设疑问，激发学生学习这节课的兴趣。2、共同探讨，解决问题（1）引入问题，把3个月饼平均分给4个人，每人分得多少？ 教学这部分内容时，我会引导学生对比第一个问题，然后列出算式，再引导学生

5、求出等于多少，估计学生得出结果会有点难度。这时，我会以小组讨论拿出已经准备好的3个圆，然后自己动手分分看，看看每人能分得多少个。 方法一、先把每个园剪成4个块，再把12个平均分给4人，得到每人3个块，然后，把3个拼在一起，得到结果，每人分得块。 方法二、按照课本的方法，把3个圆垒在一起，平均分成4块剪开，再把每份的3个块拼在一起，得到每人块。这部分的教学，通过学生自己动手操作，可以便于学生理解结果。而且也锻炼了学生解决实际问题的能力，同时，通过出示生动、有趣的多媒体课件，直观的演示出分月饼的过程，可以调动学生的学习兴趣。可能在分月饼的过程，学生会有多种的分法，对于分解过程我只分析以上两种，对于

6、另一些分得正确的同学，我会加以鼓励。（2）对比两个算式，得出分数与除法的关系。 教学这部分内容时，我不会直接说出他们的关系，而是采用师生问答的方式，引导学生思考。 比如：我会问：，这个算式的被除数1是用作后面分数的什么？是分子还是分母？那除数呢？又用做什么呢？ 最后由我总结学生的回答。得出今天这节课的重点。 用字母表示为 问：同学们！我们知道分数中，分母不能为0，那这里b可以是0吗? 同学们根据学过的知识，很快就能说出不能（板书添加条件）(3)数表结合，更好理解联系区别除法被除数除号除数商是一种运算分数分子分数线分母分数值是一种数，也可以看做两个数相除 这一过程的设计，采用师生问答和图表结合的方式，学生自主学习，概括出分数与除法的关系，可以加深对这一部分知识的理解和记忆。(4)教学例3 小新家养鹅7只，养鸭10只。养鹅的只数是鸭的几分之几?例3的教学，我首先会出示例题，然后引导学生先联系分数的意义，理解求养鹅的只数是鸭的几分之几，就是求7只是10只的几分之几，就是要把鹅的只数看做整体，平均分成10份，每份1只，1只是整体的，7只就是整体的。然后再引导学生利用分数与除法的关系想：“一个分数，其中的分子相当于被除数，分母相当于除数，那么，我们可以写为。这样，求一个数是另