《空气在哪里》教学案例

1、空气在哪里教学案例教学目标.:1. 能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。3.知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。教学重难点：通过实验探究空气的性质，认识气体并进一步感知空气的流动。活动准备：泡泡水、水槽、气球、塑料袋、卡纸、扇子、杯子、饮料瓶、砖块、粉笔、火箭筒、课件、纸团、蜡烛、泡沫、钟罩、橡胶塞、小装置、烧杯教学过程：（一） 导入新课：师：我发现大家吹得泡泡呀都非常漂亮，有谁知道这么漂亮的泡泡里面是什么呢？生：空气。师

2、：非常聪明，除了泡泡里面有空气，有谁知道哪里还有空气吗?空气在哪儿呢？（板书课题:空气在哪里）今天我们就来研究这个问题，大家动脑筋想一想。生：空气在教室里。生：空气在瓶子里。生：空气在气球里。生：空气在大自然里。评：从学生的原有认知结构出发，自然的过渡到所要探究的问题。（二） 找空气，观察空气： 师：看来大家知道的可真多，既然那么多地方都有空气，你们能想办法先在我们这个大教室里找到一些空气吗?并且让大家来看一看、摸一摸或感觉一下呢？请同学在小组内讨论讨论，想想怎样才能找到空气，都需要哪些材料。 生：讨论。 师：看同学们讨论得那么激烈，一定想出了不少办法，这些办法能找到空气吗？想不想来试一试？

3、生：想。 师：我这儿给大家准备了一些材料，你们结合自己的设计，亲自动手来试一试吧！勇敢的同学也可以离开自己的座位，上别的地方去找一些空气，请小组长来拿材料。生：找空气，观察空气。教师巡回指导。师：找到空气了吗？高兴吗？谁先来说一说你是怎样找到的空气。生:我们小组用塑料袋收集的空气。师：那你们怎么知道塑料袋里面有空气啊？生：因为空气进去以后，塑料袋会鼓起来。师：观察的真仔细，那还可以怎样找空气呢？生：我用扇子或者卡纸扇一扇，感觉到空气就在我们的身旁。师：感觉非常敏锐。（此时好多学生都踊跃的举起了手，其中有一生举得非常高。）师：用手一指，好！请你来说。生：我们小组把砖块、粉笔分别放入水中发现它们会

4、冒气泡，这说明砖头、粉笔里面也有空气。师：是吗？砖块、粉笔里面也有空气吗？你能不能上来给大家演示一下?（生上台利用实物投影为大家演示，结果好多学生大吃一惊。）师：看来你们小组呀不仅善于观察还非常善于动脑，还有什么办法可以找到空气吗？生:我们小组发现瓶子里面也有空气，如果把瓶盖拧上，挤压瓶身，会挤不动，说明里面有空气，如果把瓶盖打开，把瓶口对着脸，挤压瓶身，就会感觉到空气跑出来了。师：说得太棒了，通过找空气，我发现大家都很聪明，不仅在教室里找到了空气，就连粉笔和砖块里面里面的空气也被大家发现了，现在谁能概括的说一说，空气到底在哪里呢？生：哪里都有。生：空气无处不在。师:对！说得真好，我们确实感受

5、到了我们的周围到处都有空气。（出示课件：我们的周围到处都有空气。）师：在找空气的过程中，你们发现空气是什么样子的了吗？谁能描述一下。生:看不见，摸不着。师：看不见说明空气是什么样子的呢？想想我们的周围到处都有空气，可是看不见，但却可以透过空气看到所有的物体。生:透明的。师：反映真快，还有其它发现吗？生：没有颜色、没有气味。师：嗯，那张开小嘴尝一尝有没有味道。(有的学生故意张开小嘴尝了尝，有的学生边笑边摇头说没有。)师：板书：无色、无味、透明。师：还有不同的发现吗？生：我发现空气可以到处跑。师：说说看，你是怎么发现的？生：空气可以从瓶子里跑出来，也可以跑进去，还有用扇子扇的时候，空气到处乱跑。师

6、：大家同意他的观点吗？（生点头同意）空气到处跑，我们还可以说空气到处流动。知道吗？像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，我们把它叫做气体。板书：流动 例如：二氧化碳、水蒸气、氧气等都是气体。（评：让孩子做实验的主人，首先自行想办法收集空气，然后再通过摸摸、玩玩、看看来激发他们研究空气的欲望，接着在老师的一系列问题中，培养了他们的观察、动手、动脑、表达等能力。）（三） 空气占据空间。 师：同学们可真了不起，不仅用事实证明了空气就在我们身边，还发现了空气的好多性质，现在我们来放松一下，我给大家表演一个小魔术，喜欢吗？知不知道我不仅是老师还是个魔术师呢，我可以使蜡烛在水下燃烧，相信吗？来看这里。师

7、边说边演示：我把蜡烛粘在泡沫上，然后点燃把它放在水里，现在大家看看它在哪里燃烧，看清楚了，如果我用钟罩把它罩住，再来看看？我不拿出钟罩，也可以使蜡烛浮起来，拔出橡胶塞，谁知道这是为什么呢？（学生都“啊”了一声，感觉挺吃惊，过了一会儿有几个学生举起了手。）生：是空气把蜡烛压下去的。生：把水压跑了，所以蜡烛才沉下去的。师：水为什么进不去钟罩里面呢？科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”大家可以勇敢的猜一猜。生：是因为钟罩里面有空气，所以水没有进去。师：哦！你是不是认为钟罩的空间被空气占领了呢？水才进不去？生：嗯！师：大家同意他的看法吗？（很多同学表示同意。）师：看来空气也有可

8、能占据空间呀，当然这只是我们的猜想，科学是讲究事实的，那大家可不可以想办法来设计一个实验，验证我们的猜想呢？我这儿给大家准备了一些材料，先给大家介绍一下：这是一个小装置，上面是漏斗，我把它插入胶塞里面，然后用胶塞可以塞住试管，如外还有烧杯、玻璃杯和纸团，请你们这三个小组利用这个小装置和烧杯，来验证空气是否能占据试管的空间，另外三个小组用玻璃杯和纸团来验证空气是否也能占据玻璃杯里的空间，请大家好好动动脑筋，记住了吗？ 师：再做实验之前，老师有个问题想问问大家：谁知道用这样的仪器做实验，应该注意什么问题呢？ 生：轻拿轻放，注意安全。 生：用完把试管及时放回试管架。 师：好！请小组长来拿材料，大家一

9、定要注意，先设计，然后再动手操作。 学生设计并且做实验，教师巡视指导。 师：谁先来说一说，你是怎样做的实验，发现了什么？ 生：我们小组发现了空气可以占据试管的空间，我们是这样做的，如果用胶塞塞紧试管，漏斗里的水就不会留下来，我们判断是空气占据着试管的空间，塞不紧，水就会流进试管是因为空气跑出来了。 师：判断的非常正确，（又有几个小组举起了手）请你们小组说说。 生:我们把纸团塞在杯子底部，竖直放入水中，纸团没湿，说明空气在里面，如果把杯子倾斜一点，就会看到气泡就会从水里冒出来，这时候再摸纸团就湿了。 教师赞许的点点头。 师：通过实验，我们进一步验证了我们的猜想，看来空气并非是虚无的东西，它和一切物体一样占据着空间。板书：占据空间。（评：用小魔术的方式导入要研究的问题，充分调动学生的好奇心和探究的欲望。）（四） 课后拓展： 师：今天，大家表现得太棒了，比老师想象中的要了不起，短短的一节课竟然发现了空气的好多性质，作为奖励，我就把最好玩的一样玩具送给大家，