教学设计 (2)

1、人教版小学数学二年级上册数与代数课类乘法的初步认识教学设计设计者：张仁花第一部分：教学目标设计教材分析：表内乘法是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维的过渡，因此，在教学中直观教学和学生的实践活动尤为重要。所以教学设计时要从学生的实际出发，从学生的已有经验出发，选择他们喜欢和熟悉的素材，让学生主动参与整个学习过程。课标解读：新课标在数与代数方面要求学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有

2、趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程，使其成为真正的学习者。学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，大多数学生并不陌生，甚至有很多孩子都会乘法的口诀，但对乘法的意义了解的却不深入，对于低年级学生的理解能力而言，乘法的意义是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性

3、认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。教学目标1知识技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；2过程性目标：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3、情感态度价值观（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数

4、的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“引导发现”模式，这种模式的结构是： 创设情境，提出数学问题自主探索，建立数学模型巩固练习，实践应用与拓展总结反思，完善知识结构；我借鉴这种教学模式的意图是：通过创设情境，自主探索等活动组织学生参与各种游戏、谈话、操作、合作等数学活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。第二部分：教学活动设计教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看大屏幕。（多媒体展示教材p44主题图）看游乐园多热闹

5、呀，认真仔细观察，你看到了什么？（尽量要求学生用数学语言去描述，学生交流完后教师引导学生有条理的去说）【设计意图：通过情景的创设，从而引发学生的兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。】二、探究新知1.整体感知乘法 (1) 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少 人？（3人） 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组讨论。 （学生在交流时引导学生说出第一个飞机箱里有3人，第二个飞机箱里有3人，第三个飞机箱里有3人，第四个飞机箱里有3人，第,5个飞机箱里有3人，一共有5个3人。） 全班交流时应指名上台数一数，一共有5个3，写出加法算式是3+3+3+3+3=15 (2).你还能提出什么

6、问题？小组合作，边提问题边解决。小火车里共有多少人？过上车里共有多少人？（鼓励学生大胆提问）（小火车：6+6+6+6=24 用了几个6相加？ 板书4个6 过上车里一共有 2+2+2+2+2+2+2=14 用了几个2相加？ 板书7个2） 2、观察这三个算式有什么共同的特点？（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。（交流时即便是学生没能完整的表达，教师也要及时鼓励。）（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，这样写方便吗？ 为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。）（3）以2+2+2+2+2+2

7、+2=14为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（7个2连加的和是14）根据学生回答板书：2+2+2+2+2+2+2=14指出：求7个2相加是多少，可以用乘法计算。接着在7和2中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，读作：7乘2等于14。还可以写成2×7=14。 3.尝试。（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。（对写的正确的学生及时表扬）【设计意图：让学生观察、交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生 能顺利地把加法算式用乘

8、法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。】4、课堂评价：你觉得自己在刚才的学习活动中表现如何，对自己的表现满意的同学在课堂练习一中打上两个五角星，对自己表现不满意的就不能得星星，希望在下面的学习活动中能积极参与，并表现出色，老师希望更多的小朋友得到五角星哦！三、巩固练习课堂评价检测：1.做一做让学生先说一说图意，再独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说写的算式和想法。2改写下列加法算式 3333 555555 7771 4444（学生独立解答，教师巡视，发现不同做法给予激励性评价。）37×5 读作（ ），表示( ),还表示（ ）。（设计意图：练习题的设计形式多样，这样既能激发学生的学习兴趣又有利于全员参加。还让多数学生都能完成。都在学完后有所收获。） 四、课堂小结今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这