小数加减混合运算

1、小数加减混合运算教学设计太西小学 张玉红教学内容：第100页的例3及练习题。学习目标：掌握小数加减混合运算的顺序，并会进行准确计算。教具学具：投影仪（小黑板）教学过程：一 导入说出下列各题的运算顺序。 465+807994 4834-（395+988）二、 板题示标同学们，咱们一起来学习小数加减混合运算，这节课的学习目标是：掌握小数加减混合运算的顺序，并会进行准确计算。过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！三、自学指导 认真看课本第100页的例3，看统计表、看文字，重点看蓝色方框里小数加减法的（含两步）计算过程。思考：小数加减法的计算顺序是什么？与整数

2、加减法的计算顺序相同吗？（5分钟后，比谁会做与例题类似的题）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。三 、先学 （一）看一看生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）（二） 做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1、请两名（最差的同学）来上讲台板演。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整、坐姿端正。（第102页第6题）2、学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四 、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪

3、个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）1、评议第1步认为对的请举手？你是按什么顺序计算的？2、评议结果，认为对的请举手？ 3、小结：小数四则运算顺序与整数运算顺序相同。4、评板书正确率（看一看，今天谁得了100分，再看黑板上同学的板书，谁写的更漂亮一些，我们把红旗送给他。）（三）加强练习判断：1、两位小数与一位小数的和肯定是两位小数。 （ ）2、小数加减法计算时，末尾对齐，就是相同数位对齐。 （ ）3、42.8+0.52=48 （ ）4、小数都比整数小。 （ ）应用102页7、8题五、全课小结同学们，这节课你学会了什么？（学生说对，教师不必重复）六、当堂训练（练

4、一练）过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？作业：练习十七第3、4、5题学习之友40页 练习三七、板书设计小数加、减法小数四则运算顺序与整数运算顺序相同。小数的加减混合运算说课稿太西小学 张玉红一、说教材（一）教学内容的地位、作用及意义：小数加减法的混合运算是人教版小学数学四年级下册第六单元的教学内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。（二）说学习目标:掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确进行小数加减法混合运

5、算的计算，并能扎实有效地进行应用,解决一些简单的实际问题。增强学习的信心，在自主探索和合作学习过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。根据以上的分析，制定以下目标：1、掌握小数的加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重点：小数的加减混合运算的运算顺序教学难点：选择正确合理的计算方法复习整数加减法混合运算的运算顺序，借助具体情景，在解决问题的过程中列出小数加减法的混合运算，利用知识的迁移，让学生利用整数加减法混合运算的知识掌握有关小数加减法混合运算的运算顺序。教学工具：口算纸卡、小黑板二、说学法：根据四年级学生的年龄和心理

6、特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移，进而掌握小数加减法的运算顺序，这样知识再次迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。发现法，在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性，创造性。练习法，使教师及时获得

7、反馈信息，有效的调控教学过程。本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，通过分组比赛再讲评订正 ，及联系实际生活的应用题，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。三、说教学过程设计：一 导入说出下列各题的运算顺序。 465+807994 4834-（395+988）二、 板题示标同学们，咱们一起来学习小数加减混合运算，这节课的学习目标是：掌握小数加减混合运算的顺序，并会进行准确计算。过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！三、自学指导 认真看课本第100页的例3，看统计表、看文字，重点看蓝

8、色方框里小数加减法的（含两步）计算过程。思考：小数加减法的计算顺序是什么？与整数加减法的计算顺序相同吗？（5分钟后，比谁会做与例题类似的题）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。三 、先学 （一）看一看生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）（二） 做一做过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。1、请两名（最差的同学）来上讲台板演。讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整、坐姿端正。（第102页第6题）2、学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。四 、后教（一）更正讲述：做完的同学，请

9、认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）讨论（议一议）1、评议第1步认为对的请举手？你是按什么顺序计算的？2、评议结果，认为对的请举手？ 3、小结：小数四则运算顺序与整数运算顺序相同。4、评板书正确率（看一看，今天谁得了100分，再看黑板上同学的板书，谁写的更漂亮一些，我们把红旗送给他。）（三）加强练习判断：1、两位小数与一位小数的和肯定是两位小数。 （ ）2、小数加减法计算时，末尾对齐，就是相同数位对齐。 （ ）3、42.8+0.52=48 （ ）4、小数都比整数小。 （ ）应用102页7、8题五

10、、全课小结同学们，这节课你学会了什么？（学生说对，教师不必重复）六、当堂训练（练一练）过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？作业：练习十七第3、4、5题学习之友40页 练习三七、板书设计小数加、减法小数四则运算顺序与整数运算顺序相同。小数加减混合运算教学反思太西小学 张玉红小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：掌握小数加减混合运算的顺序，并会进行准确计算。课前的复习我准备了一道复习题，整数加减混合运算。目的是复习整数加减混合运算的运算顺序，为下面的混合运算做好准备，特别强

11、调验算，以提高孩子的准确计算能力，给孩子养成细心检查的好习惯，这个环节我觉得设计比较好，效果不错，然后很自然地引出了新知。新知的引入我是利用教材上所给的情景环城自行车越野赛导入新课，语言上我力求更准确、更简练，更能吸引孩子的注意力，摒弃了以前为追求课堂的热闹和华丽而设计语言的错误做法，使自己的语言更有实用性。我说：“同学们，你们喜欢自行车比赛吗？这几天郑州正在举行自行车环城越野赛，想不想知道关于比赛的情况？”引起孩子强烈的好奇心和求知欲，然后我趁机出示了自行车越野赛资料一览表，接着问：“从表中你发现了那些数学信息？”没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本节课关系不是很大

12、。这时候，我本来应该引导一下：“老师很想知道，运动员还剩多少里程没有走完？你会解决吗？”可是一慌张，我却说：“比赛已经进行了多少里程？该怎么解决?”接下来，当我把算式写到黑板上时，才发现算式是一步的，虽然经过引导目标也达成了，但无疑增加了难度，浪费了不必要的时间和精力，我觉得很遗憾！由此我想到，上课前的精心备课和预设直接关系到整节课的成功与否，教师的思维必须是清晰的，对课堂上出现的问题要有充分的准备，才能临危不乱，运筹帷幄，这是这节课最大的失误，而这个失误是不应该出现的，今后我会努力备课，不断调整，力求使自己的课日趋完善，不断走向成熟。虽然有失误，但我觉得语言的组织上，进步还是挺大的！这节课的

13、教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。本课的教学难点是选择正确合理的计算方法，既解决问题策略的多样性和灵活性。这一点在本节课中体现得不够，因为时间紧了点，但课前还是有设计的，争取在第二课时补回来。 小数加减混合运算教学反思推荐今天，我讲了小数加减法混合运算这节课，因为之前学生已经学习了整数加减混合运算，应该很自然的会将知识迁移到小数加减混合运算中去。因此这节课的重点我放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上，我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，选择让学生自己解决，体验算法的多样化。我设计学生感兴趣的情境，让学生自己试着解答，然后小组内交流不同的算法，在比较中选择最佳算法。在这个过程中，学生不仅掌握了小数加减混合运算的顺序，也更深的理解了一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和的运算性质。对于例三我找学