初中数学学习兴趣培养策略探究

1、.初中数学学习兴趣培养策略探究“兴趣是最好的老师,它能诱发学习动机,强化学习动力。从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维才能、记忆力都与兴趣严密相连。在兴趣中学习,思维最主动、最活泼,智力和才能发挥最充分。因此,每个老师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中进步。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢?一、借助游戏形式激发学习兴趣新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同开展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经历和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动的时机。“寓教育于活动之中,游

2、戏活动是初中学生最喜欢的活动之一,也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进展抽象的数学知识的探究与学习,可以有效地激发初中学生的学习兴趣,进步思维的积极性,使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有兴趣地学习数学。如中国古代数学书?孙子算经?中有一个著名的问题“物不知数,在这个简单的数学游戏的背后,实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括,或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景,把游戏者带入一个富有挑战的学习境界,让他们在动脑动手的过程中进展自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中,非常有助于增强游戏者的学习动机,有助

3、于他们对数学产生浓重的兴趣,从而愉快地投入到学习活动之中。二、利用操作材料激发兴趣提供给初中学生暗含教育价值的操作材料,可以让同学们在操作中运用各种感官,动手动脑,探究问题,在与材料的互相作用过程中获取知识。利用数学学具进展操作实验,让学生动手动脑,看一看,摆一摆,想一想等,感知学习内容,动中促思,玩中长知,乐中成材,使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例如有一个做风车的手工活动。活动开场时,先拿出一张长方形纸和一张正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征,从而理解到:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。在此根底上,让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过

4、程中,学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形时,又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时,又惊奇地发现风车所转动的途径是一个圆。在平面图形和立体图形拼组中,学生在各种操作、探究活动中,观察,感知,猜测,感受空间方位的含义及其相对性,激发学生探究数学的兴趣,开展了学生的创新意识。三、用成成效应激发兴趣用成成效应激发兴趣,简单的说就是让学生在不断成功中感受快乐,进步数学学习的兴趣。成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。知识竞赛之所以使人趋之假设鹜,并不是它的奖励让人眼红,而是人们愿意得到一种肯定自己知识和

5、才能的喜悦,这种情况就是“成功鼓励兴趣的典型例子。为此在教学中采用竞赛的形式,也是激发兴趣的手段之一。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、编题比赛等,对于获胜者给予表扬,对于失败者给予鼓励。当然在开展这些活动的过程中要注意学生才能程度的差异,比赛要分层次进展,让每个学生都有获胜时机,使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心。另外要充分利用考试的教育功能与学生学业评价的鼓励性功能。要结合自己教学的实际和学生学习的实际程度。以正确的教育观念对待考试,通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为老师教学的一部分,作为学生学习的一种形式,使学生从被动地承受考试,把自己置于老师的对立面中解脱出来,让更多的学

6、生分享考试后获得优异成绩的快乐。其次,应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分,要理解学生的性格、态度,可以有针对性地对那些学习成绩较差,而又有微小进步的学生进展各种诱导性和鼓励性的评价,用评价的手段,鼓励暂差生的转化。有利于沟通师生之间的感情,实现现代教学理论所倡导的“快乐教学;有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。稳固学生的学习兴趣。四、加强情感交流,增强学习兴趣“感人心者莫先乎于情,老师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、保护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜欢你所

7、教的数学学科上了。到达“尊其师,信其道的效果。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。老师通过数学或数学史学的故事等,来让学生理解数学的开展、演变及其作用,理解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等,是进展情感交

8、流的良好载体,比方:给学生讲“数学之王高斯、“几何学之父欧几里德、“代数学之父韦达、“数学之神阿基米德等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行的作用。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国

9、人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。总之,浓重的学习兴趣能鼓励学生最大限度地掌握好知识,获得