初中数学有理数的减法教案

1、.初中数学有理数的减法教案2.6有理数的减法一、 教学目的：知识与技能:理解掌握有理数的减法法那么，会将有理数的减法运算转化为加法运算。过程与方法：通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗 透转化思想，通过有理数的 减法运算，培养学生的运算才能。情感态度与价值观：通过提醒有理数的减法法那么，浸透事物间普遍联络、互相转化的辩证唯物主义思想。二、教学重点：运用有理数的减法法那么，纯熟进展减法运算。三、教学难点：理解有理数减法法那么。四、教 材分析：本节是在学习了正负数、相反数、有理数加法运算之后，以初中代数第一 册第53页的有理数减法法那么及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算

2、是一种根本的有理数运算，对今后正确纯熟地进展有理数的混合运算，并对解决实际问题都有非常重要的作用。五、教学方法：师生互动法六、教具：幻灯片七、课时：1课时八、教学过程：1、计算口答：1 1+-22 -10+33 +10+-32、出示幻灯片二：如图：这是2019年11月某天北京的温度为-33，它确实切含义是什么？这一天北京的温差是多少？老师引导观察老师总结：这就是我们今天要学习的内容引入新课，板书课题1、师：谁能把10-3=7这个式子中的性质符号补出来呢？+10-+3=7再计算：+10+-3，师让学生观察两式结果，由此得到：+10-+3=+10+-3观察减法是否可以转化为加法 计算呢？是如何转化

3、的呢？老师发挥主导作用，注意学生的参与意识2、再看一题：计算：-10-3老师启发：要解决这个问题，根据有理数减法的意义，这就是要求一个数使它与-3相加会得到-10，那么这个数是多少？问题：计算：-10+3老师引导，学生观察上述两题结果，由此得到-10-3=-10+3老师进一步引导学生观察式子，你能得到什么结论呢？老师总结：由以上两式可以看出减法运算可以转化成加法运算。老师提问：通过以上的学习，同学们想一想两个有理数相减的法那么是什么？老师对学生答复给予点评，总结有理数减法法那么：减去一个数，等于加上这个数的相反数。强调法那么：1减法转化为加法，减数要变成相反数2法那么适用于任何两个有理数相减3

4、用字母表示一般形式为a-b=a+-b3 、例题讲解：出示幻灯片三例1和例2例1计算：16-82-2-33-2.8-1.740-455+-3-26-5-2.4+-1老师板书做示范，强调解题的标准性， 然后师生共同总结解题步骤，1转化2进展加法运算。例2：小明家蔬菜大棚的气温是24,此时棚外的气温是-13，棚内气温比棚外气温高多少摄氏度？师巡视指导，最后师生讲评两个学生的解题过程。课后练习1、2老师巡视指导师组织学生自己编题1、 谈谈本节课你有哪些收获和体会?2、本节课涉及的数学思想和数学方法是什么老师点评：有 理数减法法那么是一个转化法那么，要求同学们掌握并能应用进 行计算。课堂检测包括根底题和

5、才能进步题1、-9-112、3-153、-37-124、水银的凝固点是-38.87，酒精的凝固点是-117.3。水银的凝固点比酒精的凝固点高多少摄氏度？学生考虑后抢答，尽量照顾不同层次的学生参与的积极性。学生观察考虑如何计算学生观察考虑互相讨论学生口述解题过程由两个学生板演，其他学生在练习本上做第1小题学生抢答第2小题找两个 学生板演。学生答复学生互相交流自己的收获和体会，老师参与互动并给予鼓励性评价。综合考察学以致用既复习稳固有理数加法法那么，同时为进展有理数减法运算打下根底创设问题情境，激发学生的认知兴趣。让学生通过尝试，自己认识减法可以转化为加法计算。学生通过一个问题易于充分发挥学习的主

6、动性，同时也培养了学生分析问题的才能可以培养学生严谨的学风和良好 的学习习惯，同时锻炼学生的表达才能可以照顾不层次的学生，调动学生学习积极性。通过练习让学生进一步稳固新知，体验知识的应用性。能增强学生学习的主动性和参与意识。学生尝试小结，疏理知识，自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达才能和归纳概括才能。锻炼学生综合运用知识，独立解题的才能板书设计：2.6有 理数的减法有理数减法法那么：+10-+3=+10+-3 -10-3=-10+3减去一个数等于加上这个数的相反数. 例1：例2:练习：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意

7、听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。教学反思：本节课我在问题探究过程中，以提问的形式展现新问题，激发学生的好奇心，学生学习的积极性很高，讨论交流的气氛很热烈，解决问题后有 一种成就感，从而使学生更积极主动的学习，并且营造了良好的学习气氛，从而收到较好的学习效果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书