低年级阅读教学朗读能力的培养

1、低年级阅读教学朗读能力的培养一、训练朗读的层次性、渐进性、目的性朗读是学习语文最有效也是最常用的手段和方法，它对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。低年级朗读的重点是读正确、读流利，有的课文还要读出感情。由于低年级学生处于认读能力的形成阶段。学生从认读一个个汉字开始，逐步向认读词语、句子发展，最后才能熟练地一行一行扫读课文，因此，培养学生的朗读能力，离不开老师的精心指导和训练。针对学生的认知特点，平常的教学中，我注重了朗读训练的层次性、渐进性、目的性，其操作分四步进行。（一）初读阶段，借助拼音，感知语言，尝试朗读1、自由读课文，边读边圈画，自学生字，2、教师指导，读准字音。（二）再读阶段

2、，读准字音，了解课文内容眼到口到，流利朗读是低年级阅读教学中教学中培养学生朗读能力十分重要的要求。为了达到这一目标，在这一阶段我是这样安排的：1、让学生在读中自查，找出难读的字、词、句，连词成段，反复试读，同桌请教解决问题。2、质疑再读，教师对于学生已努力仍读不好的地方实施点拨或示范，学生体会，掌握方法。3、分段朗读，互听互评，互读互促，提高学生语言感知的能力。读中要求学生声音响亮，自信心强；不指读，不唱读，能正确停顿，达到流利的朗读水平。4、齐读后让学生说出课文的大体内容。（三）精读有感情，培养有感情朗读的能力在学生达到流利朗读课文和理解课文大意的基础上，我们应根据教材的特点，在学习的过程中

3、引导学生有感情地朗读一些句子，如有关描写优美的句子、对话句或中心句此环节应做到1、采用形式多样的朗读比赛能调动学生朗读的兴趣。因为低年级学生其有意注意持续的时间短，容易厌倦，单调的阅读方法只会使学生昏昏欲睡。这就要求老师使用各种形式来激发他们的兴趣，如当小老师、小组赛读、师生分角色读等。2、保证朗读的时间。只有给学生充足的时间，才能让学生对教材中优美的语言、文字、教材包蕴的丰富知识和情感，亲自品味、感受；才能让学生成为课堂的主人，让他们在读中理解体会。为下一阶段作铺垫。（四）熟读记于心，丰富学生语言积累琅琅上口的语言最易让学生牢记。通过上一阶段的反复朗读，学生对很多优美的词、句甚至段落都记在心

4、间，这时，我们让学生把专用的语言积累本拿出来，将自己喜欢的优美词句、精彩语段及时摘抄下来，达到读写结合的效果。例如找春天一文，我是这样训练学生的朗读能力的：1、谈话激趣，引题导入2、初读课文，认识生字（1）借助拼音自由读课文，遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。（2）小组讨论识记生字的方法。（3）请学生当小老师教大家读。（4）小组派代表汇报识记生字的方法。（5）演示识字的方法。3、再读课文，了解内容（1）学生自由朗读，直到通顺、流利。（2）标出自然段。（3）指名分段朗读。（指导读准字音。）（4）说课文的主要内容。（说说课文中的小朋友发现了什么？）（5）质疑：小朋友找到的春天是什么样的？下面

5、让我们一起来学习课文。4、精读课文，朗读感悟（1）第一自然段教学。读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？带着这个问题读读第二自然段，体会作者急切、向往、激动的心情。（2）第三自然段。你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点。（3）学习第四至第七自然段。作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现春天的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。（4）带着欣喜的心情读最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。5、自

6、主积累，背诵课文（1）课件演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的音乐，选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、背背、抄抄、写写、描描画画）（2）部分学生展示自己积累的词句、段落。（3）练习背诵。（自由背诵、看着板书背、小组背、全班齐背）二、根据课文的特点进行朗读训练1、图像引入，让读入境叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读文，入境才能情真意切。低年级的课文短小、精悍，大部分配有形象、生动、颜色鲜艳的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中，我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图画画的是什么，然后图文

7、对照读课文。如在教学小蝌蚪找妈妈一课时，先引导学生认真观察图画，看完后说说小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？她们是怎样说的？由于每一幅插图就是一个完整的故事情节，所以学生说得非常生动、具体，并富有想象力。紧接着叫学生找出与图画相对应的的段落进行朗读。就这样由图像信息转化为文字符号，让学生提早进入课文的情境中去，这对理解课文内容和感情朗读起到相当好的效果。2、抓重点词句，让读入情课文中的很多句子，用词精确到位，大有多一字嫌太啰嗦，少一字表达不清的情况。如果教学时能认真揣摩、品味，并引导学生加以赏析，就能使学生体会语言之美，提高学生的朗读水平。针对具体的课文内容中的某些重点词的理解，用换近义词的方

8、法进行对比朗读，是一种不错的教学方法。如雷雨一课，在理解和指导朗读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我提出这样一个问题让学生思考，如果把“垂”换成掉，意思有什么不同？经过讨论，得出结论：“垂”，顺丝下。“掉”，无牵扯地掉下。让学生理解文中的用词准确性后，让学生想象，蜘蛛逃跑时焦急的心情，然后带着这份感受朗读这一句。由于学生领悟了作者用词的准确性，朗读起来就一蹴而就。3、创设情境，让读入味健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的保证。学生只有在无忧无虑的学习情境中，才会畅所欲言，提高教学效率。低年级的学生好动、爱玩、模仿能力强。对于一些儿歌的教学，我们可通过色彩斑斓的图画和优美的的音乐，让学生进行大胆的想象，让学生感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有的认识，让感受与文中所蕴含的韵味产生共鸣。例如：小小的船这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时，先引导学生观察课件中美丽的