如何提高小学生的阅读能力2

1、 如何提高小学生的阅读能力 城关四小 徐凤珍书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径，少年时期的阅读更是美好人生的起点，审美情感的起点、人生体验的起点。要想提高小学生的阅读能力。我觉得应从以下几个方面做起：1、 教师必须根据学生年龄段提出不同的阅读要求 新课标明确提出：第一学段（12年级）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，初步感知文章内容，积累、理解文中重要词句。第二学段（34年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对不理解的地方提出疑问。第三学段（56

2、年级）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，每分钟不少于300字在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。所以，教师必须根据新课标对不同年龄段学生提出不同的阅读要求，对症下药引导学生去朗读，必免要求过高或过低，造成学生没兴趣阅读。二、教师要指导学生学会多种阅读方法 阅读方法很多，有范读、领读、讲读、朗读、默读、精读、略读、背诵等。范读就是老师先读或先播放朗读课文，学生听，然后学生模仿老师或录音朗读或模仿读得好的学生读。如在教学二年级下册爱发脾气的孩子中第一自然段这句话：“爸爸对他的这个缺点提出了批评，他却满不在乎的说：“我不是已经道歉了吗？

3、”时，我是这样教的：师：学生自己试读。生：自己试读。师：指读。生：读（可学生怎么也读不出男孩开始没有认识到自己的错误的那种满不在乎的语气。）师：（用满不在乎的语气范读）爸爸对他的这个缺点提出了批评，他却满不在乎的说：“我不是已经道歉了吗？”生：仿读师：再指名读生：读（生读的语气特像，比老师还读得好。）师：他读的语气太好了，大家想不想向像他那样去读。生：想生：仿读结果学生读得非常有感情。背诵这是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。就是将书本上的内容想办法记在脑海当中。在教学中，我根据文章的长短采用不同的背诵方法。如诗歌假如，古诗小池、

4、所见、咏柳、夜书所见等，短文能干的钟点工、激光的话，长的课文如可爱的西沙群岛等，我根据文体，长短，内容采用引背，带动做背，整体背诵，指背，互背，轮背，人人背。如：教学假如：师：假如我有一只马良的神笔。生：边做动作（手指教室外的树）边说：“我要给窗外的小树，画上一个金色的太阳，还有能变成雨的白白的云朵。让小树在冬天里，再也不怕寒风的袭击。师：大家自己带动做背背。生：自己带动做背。师：谁自愿起来背。生：背默读就是眼睛看着内容，不出声的读。朗读就是大声的读。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。每当学生自读时，我

5、都会提醒他们不动笔墨不读书。我还要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读细读深读熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读回读精读背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。3、 课堂上要多让学生读课文 四、课下要让学生多读课外书籍 新课标、新理念下的阅读教学规定小学第一学段，课外阅读不少于5万

6、字”；第二学段，课外阅读不少于40万字”；第三阶段，课外阅读不少于100万字”。教师应向学生推荐相适应的文章让学生阅读，必免学生选书不当，起了反作用。对于好的文章可鼓励学生摘抄下来。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。如在学雷锋月的主题队会上，我让学生观看了关于雷锋的影片。同学们通过影片了解了雷锋的一些事迹，可是我又说，你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗?你们可

7、以去看看雷锋的日记，雷锋的故事或看雷锋的其他电影，你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，产生了一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。我又接着说：由于时间的久远，你们对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师的介绍，由于时间的关系是有限的，也只能让你们“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。下去大家多去看看以上老师推荐的书籍或影片，下周我们班会课上举行故事比赛。还有，在上完珍贵的教科书一文，通过学生的表情和他们的问话，我觉得学生对有些内容好像还有些不太理解。课后，我充满感情地说：“你知道有多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，牺牲了自己的

8、生命?有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”以后，老师看谁知道的最多。在此基础上，我又利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。其次，我还利用班级早读时间将抄的好的笔记展示给学生们看。当发现班内学生在读课外书时，我赶紧抓住有利时机，教育学生要向他学习。从而激发学生读课外书的兴趣。 五、要激发学生的阅读兴趣 俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。多年的教学经验也告诉我，兴趣是最好的老师。我在教学中主要采用了

9、以下方式来激发学生的兴趣： 一是低年级学生爱玩，自制能力较差，理解力也较差，但最爱让老师夸自己。虽说每天让他们回去读课文或背课文，可真正读或背得没有几个，所以，老师必须充分利用好每天的早读时间，让学生去读书，其次，上课时，还要让学生采用多种形式去读书。如，我上课时，为了调动学生读书的积极性，有时采用指读，有时采用轮读，有时采用自愿读，有时采用分组读，有时采用男女对抗读有时采用自读，有时采用默读，有时采用表演读，有时采用分角色读。课后，还要多开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。以便激发他们的阅读兴趣。这样长期坚持下去

10、，不但可以提高他们的成绩，还调动学生背书的积极性。今年期中测试后我就发现他们成绩都有所提高了。可见，低年级学生有时得要求会背，而不能说理解着去记。在课后我还经常让学生看好书、做好摘抄，笔记。利用班级早读将抄的好的笔记展示给学生们看，从而激发学生读课外书的兴趣。我还多鼓励。俗话说得好，孩子是夸大的。这句话说得一点儿也不错。每当我发现某某学生读得好的时候，我说：“大家读的声音真洪亮。”或者说：“你们读得真好听，老师还想听。”同学们听后，读的就更起劲了，一个比一个声音洪亮。 二是抓住上课导课时的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入

11、最佳状态，为整堂课拉开序幕。如教学可爱的西沙群岛，我是这样导入新课的：你们平时见到的水是怎样的？听说西沙群岛那儿的水可美了，你们想不想去看看西沙群岛。那就让我们赶快走进课文，亲眼去看吧！看谁先发现它那儿美了。三是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。如在领读课文时，我有意识的将个别字读错或丢掉或加字，看他们谁读得最认真。四是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。五是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴