吆喝教学设计

1、吆喝教学设计 峨眉山市桂花桥中学 李秀丽知识与能力:1学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声2结合课文介绍的北京吆喝声，引导同学感受京城特色的民风民俗过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力教学重点、难点1生动幽默的语言2结构布置独特教学时间：一课时课前预习1给下列加点字注音招徕(1ái) 铁铉(xuàn ) 囿于(yòu)隔阂(hé) 饽饽(b ) 秫秸(shú ji)商贩(fàn) 吹嘘(x 吆喝(yo·he)

2、小钹(bó) 荸荠(bí qí)2解释下列词语招徕：招揽饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秫秸：去掉穗的高粱秆随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵：这里指押韵油嘴滑舌：形容说话油滑囿于：局限于；拘泥于隔阂：相互情意不通，思想有距离吹嘘：夸大地或无中生有地说自身或他人的优点；夸张地宣扬吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等) 教学过程一、导人（伴随着老北京图片的展示）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号这就是北京。昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，回到老北京的胡

3、同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音吆喝。（幻灯片展示课题。）什么是“吆喝”呢吆喝，说穿了就是大声叫卖，是一种极具地方特色的市井文化。据说，老北京的吆喝已有数百年的历史了。不过，现在北京城里会吆喝的人已经不多了。二、进入新课（一）、品读吆喝请同学们快速跳读课文，圈画出文中提到的吆喝，就其中一句试着读一读，看能否读出老北京买卖人吆喝的味儿。商贩：1.“馄饨喂开锅！” 2.“硬面饽饽”3.“喝了蜜的大柿子”4.“葫芦儿刚蘸得” 5.“烤白薯哇真热乎”6.“小玩艺儿赛活的” 7.“蒸而又炸呀蒸而又炸”8.“卤煮喂，炸豆腐哟” 9.“栗子味的白薯”11.“萝卜赛过梨” 11.“葫芦儿

4、，冰塔儿”12.“就剩两挂啦” 13.“一包糖来，荷叶糕”14.“哟，荞麦皮哟” 15.“冰棍儿三分嘞”16. “又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大” 算命盲人：“算灵卦”乞丐：1.“行好的老爷赏我点吃吧！”2.“老太太（那个）真行好没有饽饽赏碗饭。”首先请同学们选择以上其中一吆喝进行，后再听原汁原味的老北京吆喝。【卖冰糖葫芦】葫芦儿 葫芦儿冰糖多呵 葫芦儿 葫芦儿冰糖多呵大糖葫芦儿呵蜜来哎 葫芦儿 冰糖儿多呀哎葫芦儿 冰糖儿多呀哎哎 大糖葫芦儿呵 哎 大糖葫芦儿呵哎 扛串儿哎 小朋友 扛串儿大糖葫芦儿呵 【卖花】 栽花呀 栽花呀 芍药花呀 矮行尖呀哎 薄荷秧儿呀哎 玉兰花呀哎 茉莉花呀哎 （二）

5、、感受吆喝思考：1、作者介绍北京的吆喝种类时是按照怎样的顺序来介绍的？按照从早到晚和一年四季的时间先后顺序来写的。2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？（1）“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖”。很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。(2）“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐(3)“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。(4)“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自

6、此开始退让为对吆喝的评价品析。3、体味情感思考：你认为作者对北京的吆喝怀有怎样的感情。请在文中找出相关句子。写童年的乐趣，充满着对童年艰苦岁月的生活的回忆和怀念。文中“倒还剩”三个字，看出吆喝已渐渐离我们远去，怀念它，也流露出一种遗憾的心情。（三）、赏析吆喝请同学们找出你比较感兴趣的吆喝并读一读，用“我喜欢的吆喝是 ，因为 ”的句式说话。例：我喜欢的吆喝是“葫芦儿冰塔儿”，因为这句吆喝运用了比喻的修辞手法，表现出了冰糖葫芦的晶莹剔透和形状，且运用了老北京方言的儿化音，具有北京地方文化的色彩。 （四）、创作吆喝请同学们选取自己熟悉或喜爱的商品创作一则吆喝广告。提示：创作包括内容、修辞、押韵、喊腔、戏剧化等方式。三、课堂小结：吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在城市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化。请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作，然后对所搜集的材料加以分析整理，研究其规律、特点及价值，为抢救家乡的文化遗产做一些贡献。四、作业布置： 以小组为单位，上集市搜集录音