课堂吵闹检讨书.doc

1、课堂吵闹检讨书第一篇：课堂吵闹检讨书检讨书shy;各位同学：shy;大家下午！在这样一个学业紧张的时刻，我却要占用大家的珍贵时间，来对自己的心灵进展洗礼，实感抱歉！众所周知，上星期日晚上第二节夜自修时，我将同桌友徐雷轻而易举地推翻在地，引起同学们的哄堂大笑，对班级整体风貌造成了极为恶劣的影响，课堂吵闹检讨书。本来同桌之间应该和睦相处，而且我们都是高中生，思想更应该成熟起来，大家应当懂得互相宽容，理解，不能率性而为，自作主张，检讨书课堂吵闹检讨书。其实我俩只是一个很处理的口角争执，因为双方都不够理智，不肯示弱，结果闹得如此不愉快，得确得不偿失，从事情的全局来看，我出手打人是错误的，应对事情负主要

2、责任。出现问题应该向老师寻求保护和调解，但我当时实在是气愤难平，没有考虑事情的结果。所幸徐雷同学品德高尚，境界超脱，不与我一般纠缠，才没有酿成惨祸，否那么后果不堪设想，那将会是两败俱伤！shy;了，说了这么多，言归正传，我出手打人，说什么都于事无补，既然人已经打了，除了抱歉还是抱歉，所以，今天我本着公平公正的原那么，中肯地向徐雷同学抱歉，这是我冲动的惩罚。shy;谢谢大家，谢谢老师，给我这次面对面的与徐雷交流的时机！shy;检讨人：第二篇：课堂吵闹检讨书检讨书 shy; 各位同学： shy; 大家下午！在这样一个学业紧张的时刻，我却要占用大家的珍贵时间，来对自己的心灵进展洗礼，实感抱歉！众所周

3、知，上星期日晚上第二节夜自修时，我将同桌友徐雷轻而易举地推翻在地，引起同学们的哄堂大笑，对班级整体风貌造成了极为恶劣的影响。本来同桌之间应该和睦相处，而且我们都是高中生，思想更应该成熟起来，大家应当懂得互相宽容，理解，不能率性而为，自作主张。其实我俩只是一个很处理的口角争执，因为双方都不够理智，不肯示弱，结果闹得如此不愉快，得确得不偿失，从事情的全局来看，我出手打人是错误的，应对事情负主要责任。出现问题应该向老师寻求保护和调解，但我当时实在是气愤难平，没有考虑事情的结果。所幸徐雷同学品德高尚，境界超脱，不与我一般纠缠，才没有酿成惨祸，否那么后果不堪设想，那将会是两败俱伤！ shy; 了，说了这

4、么多，言归正传，我出手打人，说什么都于事无补，既然人已经打了，除了抱歉还是抱歉，所以，今天我本着公平公正的原那么，中肯地向徐雷同学抱歉，这是我冲动的惩罚。 shy; 谢谢大家，谢谢老师，给我这次面对面的与徐雷交流的时机！ shy; 检讨人：第三篇：吵闹的课堂吵闹的课堂我们班的课堂是一个吵闹的课堂。每逢老师不在教室，教室里总是乱哄哄的，不管下不下课，教室里不吵那才不正常呢！补充说明一下，班长根本没用老师在的时候，教室里也有小半人马在教室里讲小话。只要老师要我们讨论，班里马上炸开了锅，多数不是讨论问题，而是讲自己的小话去了。记得有一次，正上课。老师在上面绘声绘色地讲课，只有不到20个同学认真听课，

5、其它同学呢？有的搞小动作，有的讲小话，有的玩玩具，还有的甚至公然换座位以方便讲话-见此情景，老师勃然大怒：老师的威严呢？去哪了？不教训你们一下是不得了-过了一会，老师突然叫起一个正在讲小话的同学：“，你知道这题怎么答吗？”“额-这个嘛-那个-”那同学支支吾吾，半天答不上来。“下课后来我办公室！”老师讲道。老师原以为能镇住大家，可才过了5分钟，大家又回到原来的状态，讲起小话来。老师有故技重施，可这回那我们没辙了，为什么，因为我们留了一个人听讲，记下了老师的问题。老师气急败坏，又拿我们没法子，只得使出了大招讲话的罚抄书！可这招没有用，大家都破罐破摔了，干脆一抄到底。老师彻底懵了，又拿出了另一套那个

6、不讲话给那个发奖励。可是，大家对奖励却无动于衷-在同学们面前，威胁、利诱都没有用，老师只得缴械投降。课堂乱成了一锅粥。这就是我们吵闹的课堂！第四篇：课堂吵闹怎么办德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深化，课堂鼓励评价已成为广阔老师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学理论中深化认识到：精彩的课堂鼓励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，进步学习成绩，下面就如何进展课堂鼓励评价的问题谈四中方法。一情感谢励法“感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，老师只有爱学生，学生才会爱老师

7、，学生才会喜欢老师所教的课。因此老师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上老师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都鼓励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探究知识的奥秘。老师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂鼓励评价从老师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。课堂教学离不开语言，课堂鼓励评价也离不开语言。老师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要老师的真诚，还需要老师

8、丰厚的化底蕴，那些人云亦云的“”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因此听而生厌。我们每一位老师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生合适戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个老师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，鼓励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种鼓励评价。当学生在课堂上出现偏向时，老师也不应姑息迁就，而应好心的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。三物质鼓励法物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂鼓励评价中采用物质

9、鼓励也是一种方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，确实能起到鼓励学生认真学习的作用。但物质鼓励评价的方法一定要慎用，我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们听一节低年级的课，老师不断的奖给学生小红花，还没进入新课，红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂鼓励评价，这种为鼓励而鼓励的评价不值得效仿。四量化鼓励法在几年的课堂鼓励评价中，我们探究了一套行之有效的量化鼓励评价。详细做法是：将班上全部学生分成按性别搭配，成绩坏搭配和学习才能搭配的6人为单位的学习小组，每个小组有一个各方面

10、都比拟优秀的学生担任小组长，小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的课堂量化鼓励评价表中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”。理论证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能是学生在互相监视管理中自觉上课，学知识。课堂鼓励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导有效的课堂需要精彩的鼓励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。我也曾发现过此类情况，处理方法通常有如下一些：第一

11、种情况：学习成绩特别的学生，我从来不管他上课做什么事，因为我相信他有边听课边做作业的“一心多用”才能，事实上这类学生所做的习题可能远远不止是老师布置的。人的才能相差是很大的，有的人确有“三心二意”本领。我们平常不也是有同时做几件事的时候么？ 这篇章描绘的情况大概属于这种类型，老师可能对学生学习心理还不够熟悉。第二种情况：可能是有的学惹事先预习了课，大概自以为学懂了老师讲的内容，上课时只需有选择地听老师讲解某些重点内容和难点内容，他心里已有准备：什么时候听老师的，什么时候不听。我觉得学生这样做无可指责。为了证明学生是否属于这种情况，我总是以请他答复下列问题的形式进展侦探，假如他答对了，我便放心了

12、。任由继续执行自己的学习方案。假如没有答出来，便开一句玩笑“作业是永远做不完的，洒脱些吧！” 他一定会收手的！第三种情况：学生可能化学根底很不，听不懂我的讲课，干脆做别事。这个责任当然主要由我来负！这其实也是对老师教学的反应，要立即调整教学难度，化难为易，使讲解通俗易懂些，调动学生听课的积极性和学习兴趣。我从来不看教案讲课，而是根据课堂上学生的表情来决定讲解的方式。这种教学技巧通常很有效，学生会情不自禁地放弃做别事。提问时注意多对根底不的学生以启发性照顾，他她总是以“不知道”来答复老师的问题。我从来不轻易对他放弃，“试一试”，“英勇点”，再加上师生“合作”，总是收到意想不到的效果。最后加上一句

13、表扬的话，学生从此就不再放弃化学课了。课后主动问“问题”的次数明显增多了,学习成绩自然会上升。第四种情况：个别学生因“经不住的诱惑”，可能趁上课老师不注意他时，偷偷地看那些“东西”，急于理解的故事情节，往往一看便着迷。等老师发现了他时，他却没有发现老师到了身旁！遇到这种情况，假如学生迅速将那“东西”起来了，我就瞪他一眼以示警告；假如学生没有收起那“东西”，我便假设无其事、不作声地收进我的裤袋里，很少有学生知道发生了什么事情，丝毫也不影响整个课堂教学的顺利进展。下课或放学后，学生会自动来找我。主动成认错误的，作个“下不为例”的口头保证，便还他“东西”放行他可是花高价租来的，赔不起哟！；也有不愿主

14、动成认错误的，不要紧，放学后，我渐渐来跟他“磨”，不需要讲大道理，更不需要“骂”罚，最终他们都会痛哭悔改的。处理这类事件关键是“保密工作”要做，才能“浪子回头”。假如闹大了，学生没有了脸面，往往“破罐破摔”，以后更加与你“对着干”。不气死你老师才怪！我已经成功地解决过多起这类问题了，这类学生家长往往有时不知道发生了什么事使他的孩子彻底改变过去，总是来说：“孩子喜欢你！”我心里暗笑：因为他她在我这里哭过！首先你一定要在孩子面前保持冷静，不要因为这样那样的问题而显出焦虑和束手无策感。这样孩子们会发觉到的。其次就是要向身边有经历的老师请教，听听他们的看法，也要注意观察，观察那些有经历的老师是怎么教育

15、和管理这些学生的。每天把遇到的问题写下来，看看自己解决了哪些问题，哪些还没有方法解决？那就考虑，应该怎么解决？实在想不明白也没有关系，因为用过你的教学活动的累积总会有柳暗花明的一天的。要注意积累每天的教育问题及解决方法。日积月累，你会看到自己的进步的。第三就是要学习，可以上学习，也可以买书籍学习。学什么？学别的老师是怎么管理课堂的。学习一些优秀老师的课堂管理心得，和他们处理问题学生的智慧方法。第五篇：课间吵闹检讨书今天上午，在间操的时候，我与同学在卫生角附近玩耍，随后，同学无意中将我推到在卫生角的拖布堆上，我站起来后发现我坐断了三把拖布，课间吵闹检讨书。我吓得连忙跑回了自己的坐位。但我知道了事情的严重性时，已悔之晚矣。在第四节课上