散步教学设计王丽萍

1、散 步教 学 设 计【教学目标】1、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中优美的画面和动人的细节。2、整体感知课文，理解文中所表达的思想感情。3、抓住关键语句精读课文，揣摩语句的含义，品味文章的语言美。【教材分析】这是一篇生活美文，散步记叙了一家三代野外散步时的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚情感，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。所以，教学这篇课文，要在老师的启发指导下, 先整体感知课文；抓住关键语句精读课文，品位文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。从中体会课文浓浓的亲情，感

2、悟出正确的家庭伦理道德准则。【教学方法】1、让学生配乐有感情地诵读课文，整体感知课文内容；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨。2、抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品位文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。【教学过程】一、 创设情境，激情导入。1、运用多媒体播放歌曲让爱住我家,学生边听歌，边欣赏画面。2、听毕，请学生谈谈自己听这首歌时的感受。（答案可能有：相亲相爱的一家人、和和美美的一家人、家的温馨、家的温暖）3、教师深情吟咏：家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨；亲情是甘泉，给我们的心灵以滋润，家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天，让我们一起走进

3、莫怀戚的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情。（板书文题）二、检查预习。屏显：（识字解释）熬  水波粼粼  分歧  一霎时   嫩芽  累（“累”是个多音字，让学生当堂查字典解决，培养学生的动手能力。）三、品读课文，感悟亲情。1、运用多媒体播放音乐秋日私语，让学生欣赏画面，朗读课文，初步体会文章的语言美、情感美。2、请同学们伴随音乐自由朗读课文，并用心体会你所读的文字听完后抢答：（1）散步的人有哪些?（我，我的母亲，我的妻子和儿子）（2）散步的季节呢? （初春）（3）散步的地点? （田野）（4）散步中发生了什么事情?（用原文中的一个

4、词来回答）（分歧）（5）结果如何? 3、概括介绍课文的内容（可以从不同的角度，用不同的表述来概括）。明确如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；等等。  4、过渡：散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨与美好。你有发现美的眼睛吗？现在就来试试。请你找出文中你认为最美、最能表现亲情、最有深意的段落或句子来，并说明喜欢的理由。选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（屏显朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调

5、、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）5、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。（1）“我”是个中年男子。（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。（3）散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调平稳，声音不宜过高或过低）如：我们/在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地点点头，便去拿/外套。她/现在很听我的话，就像/我小时候很听她的话一样。6、学生再次有感情地朗读课文。五

6、、讨论探究，深化主题。1、如果“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路，那会怎么样？（学生分组讨论，合作探究，自由发言。）2、学生齐诵下列句子（进一步深化主题：爱幼更尊老）羊跪乳，鸦反哺；人之情，孝父母。父母教，须敬听；父母责，须敬承。六、重点研读。1、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。2、如何理解这句话的含义。（作者为何把看似平常的生活小事，写得这么郑重其事？）七、语言学习及运用。1、找出下面句子的共同点,你还能从文中找出类似的句子吗？.有的浓，有的淡。.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。     .

7、前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（对称的句子，有对称美，互相映衬，很有情趣）学生用笔勾画相关的句子并积累下来。2、仿句练习： .如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫；如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。 .好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味。八、拓展延伸1、拥抱亲情。屏显图片：学生自由讨论发言，教师点拨。幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。2、说说你家中的亲情故事。教师积极引导学生

8、谈谈自己家中的亲情故事，及时渗入亲情教育。九、总结活动：家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱一首呼唤亲情的歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师播放歌曲常回家看看，学生齐唱。十、布置作业。1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不仅仅是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是孩子给疲惫的母亲递上椅子时的体贴。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，

9、家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步把你的真实感受和父母的真实反映写在周记上，下节语文课大家交流。2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇，让我们大家都来感受。板书设计：            设计解说： 1、朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。因此我指导设计了“听”和“读”这两个环节，朗读是学生接触课文的开始，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式

10、，所以，在这一过程中给了学生充分的时间，让学生深入到课文中去，理解课文、品味语言而不是流于形式。在“听”这个环节我指导设计了几道简单的问题，我认为学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。2、读中学会揣摩领悟。在揣摩领悟层面的阅读活动中，注重整体感悟，遵循从整体局部整体的认知途径。对表现题旨的语句反复读，感情朗读中体悟表达的深层含义，带领学生走进文中，让他们自读自悟，既读懂文章，又悟到文章写法。与朱元思书教学设计【教学目标】1、积累文言词语，重点掌握以下词语的含义和用

11、法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、初步感知文章大意，反复诵读，在诵读中感受文中所描写的富春江独特的自然美景。3、探究文章的语言美，意境美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4背诵并默写全文。教学重点:引导学生感受作品的语言美、意境美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。把握课文的主旨，理解文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。教学方法：朗读法 合作探究法 美点寻踪法 教学准备： 电子白板辅助课时安排： 

12、一课时【教学过程】一、情境创设导入。1、我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为之歌唱，为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文。同学们，你们能说说有关描写祖国山水的诗句吗？学生说有关描写祖国山水的诗句。（资料：绿树村边合，青山郭外斜。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大漠流。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。）2、与朱元思书“书”即书信，这篇短文是南朝梁文学家吴均写给朋友朱元思的一封信。然而，这封书信几乎通篇都是写景，写了富春江的美丽景色，也许作者写这封信的目的就是要把观赏到的独特景色告诉朋友。下面让我们跟随作者一同来领略

13、富春江上的美景吧。二、自读自学，师导学。1、学生自读自主学习，解决课文的朗读及文言基础知识的学习问题，同时确定个体疑点。2、展示自学成果。屏显试一试、比一比、赛一赛的形式和内容，组织学生开展小组竞赛，完成课文朗读、重点实词的解释、特殊句式的掌握及课文疏通的学习。3、解答疑难：由学生提出自学过程中存在的问题，教师答疑并归纳总结出通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等文言文知识点。三、翻译课文，理解文意。1、学生在前面自学解疑的基础上，疏通课文，可以同桌、小组之间讨论交流，教师巡视酌情指导。2、指名学生翻译课文，理解文意，出现问题，及时纠正。四、合作探究寻美点。1探究文章的语言美：本文构思别具一

14、格，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本，请品析文中美的语句。2、学生自由选句品味写景的妙处。语言美在“共色”二字，不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。美在“千丈见底”似写水深，实则夸张写出江水清澈透明。美在游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清之秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要用了衬托的手法。 美在“急湍甚箭，猛浪若奔”既写波浪翻滚之形，又闻振聋发聩之声，用了比喻的手法，写出了江水之壮美。美在“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千

15、百成峰”，这几句不仅画出了峰峦迭起、层出无穷的磅礴气势，而且运用了拟人手法，化静为动，把无生命的群山写得生机勃勃，活跃飞动。 美在 “好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，以声衬静，寓视于听，空谷传响，侧面突出了山之拔地参天。此处以奇声异音衬山之奇异，以山音的奇美衬托山林的幽美，表现出富春江两岸山间的无限情趣。3、教师小结：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。语言形象生动，描写形声兼备，动静互见，虚实相生，体现出动态美、映衬美、情趣美、虚实美。写景文字精当凝练，有一种独特的美。4、 探究文章意境之美。文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山

16、的？思考提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，山音之奇，山力之奇。你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？思考提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感？请找出表现作者情感的语句。思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对然、自由的热爱，对生命力的赞颂。  在描绘山景时，“鸢飞戾

17、天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦以及追求自由的情怀。仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同？思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。五、总结活动。1、吴均（469520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉） 人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现

18、沉 湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚， 明人辑有吴朝请集。另有小说续齐谐记。  总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思 想情绪。2、 这是吴均写给友人朱元思的一封书信节录，文章没有一般书信的格式，也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语，而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光，抒发了对自然的向往，表现了无拘无束的自由心境，从而创造了一个远离世俗的超然的审美世界。 板书设计：          

19、 与 朱 元  思  书                                        吴均 景美 异水:“清（千丈见底、直视无碍）   情雅:追求自由 超凡脱俗              “急” （急湍甚箭，猛浪若奔   &#