早起步拓内容勤动笔

1、 早起步 拓内容 勤动笔 _浅谈培养低年级学生练笔的兴趣【摘要】低年级是作文的起始阶段,在新课标的指引下,如何有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练呢?笔者认为,主要有以下三步:一、写话练习早起步;二、写话训练拓内容;三、写话练习勤动笔。只有让学生变被动为主动,变教师要我写为我自己要写,才能在写作这条道路上走得轻松,走得踏实,走得愉快。【关键词】低年级 早起步 拓内容 勤动笔我们在大街上常常看到一些幼儿欢快地跑来跑去,看他们的大人虽累得气喘吁吁,却乐此不疲。试想如果在孩子刚刚会爬的时候家长就揪着他往前跑，或者撒手让他自己跑，孩子定会跌得头破血流，从此不敢直立，更不敢逐步。写话和跑步一样

2、，要想让学生有创造性地写话，应先从练笔起步。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。为了使低年级学生对练笔产生兴趣，我做了以下尝试：一、 写话练习早起步1、从看图入手根据学生的年龄特点来看，直观生动的形象，比较容易激发他们的写话欲望。因此写话起步阶段可以从图入手。低年级课文大多配有插图，结合讲读教学指导学生看图，是培养学生想象力的好手段，要充分发挥它们的作用，有意识地引导学生根据画面展开联想。此外可以选择一些富有童趣的图片，如找春天，语文同步中有一些课文相关的图片，让学生编故事，写故事，当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，写话的课堂会像生活一样的斑斓，像综艺

3、节目一样多彩。 2、从一句话入手 学生刚刚入学，从纯粹的玩到玩中学，他们有很多收获与感受，课上课下总有许多要说的话。我抓住他们的这种表达欲望，让他们用自己刚刚学会的拼音和会写的字把每一天中最想说的一句话写在本子上。话是写给谁的就让谁读一读，读着要给作者回报一个笑脸图标。如果读者是老师或家长，还要负责检查学生有没有用错字，告诉学生怎样表达更完整。这样简简单单的一句话，既给学生的交流带来了乐趣，又使学生在不知不觉中学习用文字进行简单表达。 3、从剪贴写话入手小学生最喜欢剪剪贴贴。指导他们把图画剪下来贴在本子上，然后根据图画的内容进行写话。这实际上是一种观察、说话、写话的综合训练。训练时由易到难，由

4、简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。从写几句话到写一段话。还可以自己绘画加题目，培养初步拟题能力。开始剪简单的图，在图下面写一句话，例如剪贴鸡、鸭、鹅，同是一幅画，学生能写出不同的句子：“鸡的嘴巴尖尖的。”“这是一只爱唱歌的公鸡。”“鸭的嘴巴扁扁的。”“鹅的脖子长长的。”训练一段时间后，教师就可以引导学生剪贴比较复杂的图画。首先教给学生看图的方法，引导学生仔细看，认真想，发挥自己的想象，把话写具体，写生动。运用具体的图画，学生笔下才有东西可写，而且写出来的东西有血有肉，条理清楚。二、写话训练拓内容多年来，我引导学生从自己的生活天地中开拓写作内容。法国艺术大师罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美

5、，而是缺少发现。”写话就要把着力点放在引导学生从自己的生活天地中去开拓写话内容，让他们到生活中去实践，去尝试，去体验，去发现。这种引导既要考虑小学生的生活实际，又要考虑到他们将来走向社会的需要。一般可以从个人生活、学校生活、家庭生活和社会生活几个方面有顺序地来引导学生开拓写话内容。1、有关个人生活的例如，向自己的新朋友作自我介绍，打电话与朋友交谈，邀请朋友来自己家做客，画一幅画赠送给朋友，介绍自己想得到的一种文具盒或一种玩具。2、有关班级、学校生活的例如，在班级里介绍自己喜欢的一种游戏；设计教室的环境布置；组织班上学生制作一件小制作，再交流制作的方法；赞美同学的某种优点，指出某一位同学的缺点或

6、某种习惯动作；记叙班级中发生的某一事件并发表议论；举行故事会等等。3、有关家庭、社会的例如，向家长介绍自己的班级；向外地亲戚介绍家乡的一出名胜；汇报举行家庭演唱会的情况；向同学介绍自己的父母、兄妹等等。总之，引导学生在人际交往中活动起来，激发他们说话、写话的动机，就可以使他们具体认识到自己的生活是五彩缤纷、极其丰富的，从自己的生活写起，写话内容是取之不竭、用之不尽的。三、写话练习勤动笔1、挖掘教材因素，进行小练笔（1）发挥课文的示范作用，让每个学生成为诗人。从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需要，是学习写话的必要手段。在教材里，有好多诗歌，如假如、植物妈妈有办法等，这些诗歌中每个小节的结构都相

7、同，我常常动员学生：“你们想不想成为大作家？赶快拿起笔来，仿照这首诗把你观察到的写出来，你一定能写出非常棒的诗歌来！”比如学完了假如，当学生熟读课文，已达到入情入境时，我引导把文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。（2）发挥学生的创造性，让学生放飞想象小孩子听故事，总爱问“后来呢”。教师为什么不抓住他们的刨根问底，通过续写来拓展学生的思维呢？如学了我要的是葫芦，让学生想

8、象种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么呢？以后会怎样做；又如：在学完坐井观天后的扩展活动中，我问孩子们：“青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么、会说些什么呢?”孩子们争先恐后地开始续编。一个孩子说道：“终于有一天青蛙跳出了井口，眼前的一切令它惊呆了！看!远处无边无际的蓝天上飘着朵朵白云，蓝天下是一座连着一座的小山；近处是一片绿油油的草坪，草坪上还盛开着一朵朵美丽的小花。原来外面的世界这么精彩呀!看来是我弄错了，我要向小鸟道歉。从此以后，我再也不回井底了，我要搬到稻田里住!”多么富有创意的想象呀，我赶紧趁热打铁，鼓励孩子们把刚才说的写下来，就成了一篇非常优美的文章。这些想象的拓展训练，都利于发展学

9、生的思维、提高学生的表达能力。在学生通过流利的表达后再让学生把这些话写下来，不仅能激发学生的写话兴趣又能使学生的语言得到发展大大促进学生写话水平的提高。在阅读教学中穿插诸如此累类的一些小练笔，既拓展了阅读，又为今后的习作铺了道路，真是一举两得。2、利用生活材料，坚持写日记练笔不要只停留在课内，还应扩展到课外，因为学生每天的生活丰富多彩，培养他们留心观察周围事物的习惯，体验生活中的趣事，把每天中的所见、所闻、所感，择其重点简明扼要地记录下来，这就是通常所说的日记。学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考、勤于动笔的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更美好；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记，老师在方法、内容上要给予指导。学生到了二年级，我便把“最想说的一句话”过渡到了“日记”。开始可以利用每天放学前的十分钟，请同学们闭上眼睛好好想想这一天发生了哪些事，有什么收获，有什么遗憾，用几句话写出来，然后同学交流，从学生的发言中，了解写话的内容、渠道、方法，两周之后，让学生自己回家完成。为了