高中英语词汇在教学中的重要性.doc

1、高中英语词汇在教学中的重要性一、英语词汇是外语学习的重要因素第二语言的理论认为，大量的再认词汇是培养语言技能的根底。在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，分开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际才能的培养也必将成为无之水，无本之木。毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。在多年的英语教学理论中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。因此，有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面扩大，大量的学生学习兴趣锐减。可见高中学生学习英语最苦恼的，最为困难的问题是记不住单词。单词是英语的生命 。显然记牢单词是学习英语中

2、首要解决的问题，而学生学习，培养自学才能是初中生学习方法的核心与归宿。二、英语词汇学习的策略在对学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的进步也有显著影响，对低程度的学生的帮助大于对高程度学生的帮助。所以，老师的首要任务是有意识的，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，进步学习效率。2.策略的分类。奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和社会或情感策略。这些策略同样合适

3、词汇的学习。老师首先认清哪些策略对学生学习词汇作用最大。学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对老师责无旁贷。课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。所以老师应把学习策略的训练放在突出的位置，有方案的浸透到教学的各个环节，形成惯例。3.详细的训练方法。根据记忆时间长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。同时高超的记忆技巧，也显示出非凡的效果。(1)首次印象记忆法。心理学家指出：人对事物的第一印象最深入。单词记忆的首次印象对大脑神经造成的刺激越剧烈越好。因此，每个单词在本周内实在解决好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上

4、。生词弄成夹生饭，日积月累，不知不觉欠下了大量的生词债。(2)循环记忆法。将所学单词分组排列，每组3至5个，先小循环，后大循环，屡次重复。学生可根据情况自行设计，将单词编码，写成卡片，随时记忆。(3)重点词汇记忆法。书中的黑体单词得四会：会读，会拼，会用，会听。特别是用法及派生词得专门记下来。(4)利用实物记忆法。在课堂教学中尽可能利用实物进展教学，老师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活的空间布置成单词环境。通过使用图片等道具，进展实物教学，使单词记忆的气氛更加浓重。此法特别合适小学及初一、二刚学英语的学生，因他们词汇量不大，并与生活有亲密联络，可以使记忆与学习英语的兴趣倍增。(5)

5、图表记忆法。根据心理学家的分析p ，视觉是人类吸收知识，捕捉信息的重要门户。83的知识都是通过视觉感观吸收的。简单的图表条理明晰、直观、生动、形象，从而加深了单词信息的记忆痕迹。(6)情景记忆法。让学生理解单词的英汉而进展动作的再现，以帮助记住该单词。比方swim游泳，一个学生看完后，上讲台做游泳的动作，嘴里念着swim，让其他学生猜汉语，让学生一边看表演时，一边记住了单词。此外还有许多记忆单词的方法。如：单词接龙、歌词记忆、谚语记忆法、游戏记忆法、猜谜法、正如哲人所说：学有法，但无定法。三、掌握词汇的记忆方法我们应科学地安排复习的次数，先密后疏，做到遗忘之前主动进展复习，做到科学地、快速地、

6、结实地记忆单词。卓有成效地进步记忆效率，与遗忘作斗争。信息、恒心和决心是进步记忆效率的保证。记忆单词是一项艰辛的劳动，特别是记那些重现率低，读起来拗口的多音节词，须具备一种坚忍不拔的精神。对长的、难的词，自制单词小卡片，进展单词搬家游戏，并采取组与组的竞争方式，充分调动学生记忆单词的积极性。早上6：007：00，8：0010：00，下午4：005：00及晚上8：0010：00，是记忆的最正确时间。教学生养成早读的好习惯。好的记忆习惯形成了，也有利于其他科目的学习与记忆。3.课堂上多手段、多形式进展单词记忆(1)制作一些单词卡片，每节课课前过一遍;(2)英语单词竞赛;(3)单词猜谜竞赛;(4)单

7、词接龙。在记忆中，特别强调音、形、义、性的全方位记忆。培养学生注意力高度集中，静下心来，排除一切干扰，全身心地投入到记忆中。4.自我管理、自我监察策略。老师应引导学生懂得选择、安排好自己的学习环境来促进学习，并及时改正自己学词汇中的错误的方法。5.自主性学习和研究性学习的策略。在众多的策略中，最重要的是培养学生自我评价和反思。老师还应该帮助学生定期的总结自己学习词汇的成功经历以及失败的教训。一般来说，每个月都应安排一次词汇检测和竞赛。对学生课外阅读中词汇掌握的情况也应定期检查，每次竞赛或测试后，使学生总结分析p 自己这一段的学习情况，找出最合适自己的学习策略。(1)翻译和使用词典策略。最简单的

8、策略是合理利用母语和来理解和记忆词汇。(2)归类和记笔记的策略。教给学生基于单词的共性、把单词进展重排、重组，利用此时机交给学生懂得构词法的知识，可以大大进步记忆单词的效率。还要使学生养成记笔记的习惯，让学生把课内外所学的生词及用法记在生词本上，时记下所查单词的中英文的解释和同义词反义词及相应的例句。这样学生不仅可以通过记笔记加深对所学词汇的印象，以利于自己总结找规律，还可以通过翻阅笔记复习所学的词汇，一举两得。(3)猜想、演绎、推测策略。固然是解决生词的有效途径，但是在阅读中学习单词切忌背词典，必须学会根据上下文猜单词的技巧。(4)重复和理论策略。心理学家认为，学习就是和遗忘作斗争，应科学、

9、合理分配时间，对学过的单词进展复习、稳固。为了加深印象，词汇稳固应放到实际运用语言的过程中，做到词不离句，句不离篇。引导学生在说的过程和写作过程中用到所学的单词。7.社交、情感策略的训练社交、情感策略是指学习者选取的与其他学习者的互动方式。(1)求助、合作策略。告诉学生在遇到单词时，求助词典不是唯一的方法，在他的周围，有更珍贵的资就是同伴和老师。特别是充分利用外籍老师，学生在和他们交谈时，能积极考虑，调动一切所学的词汇，当然，实在找不到适宜的词时，也可以借助于实物和体语。此过程就是很好的主动学习过程。在阅读中，假如材料篇幅长、生词多，可以让学生分成假设干小组，各自完成一段文章，然后让学生当老师

10、互相讲解、互相讨论。这样就使长长的阅读任务变得有趣。(2)利用任务型的游戏活动的策略。根据学生的不同年龄和不同阶段的任务，在教学中适时地参加游戏，有利于营造轻松的课堂气氛，寓教于乐，到达稳固词汇的目的。教学是一门技术，更是一门艺术。是个复杂的过程。传统的教学强调老师怎么教，无视了学生怎么学。学生只是个被动的接收器。老师的首要任务不是单纯的传授知识，更是引导学生怎么进展自主性学习和研究性学习。在传授知识的同时，更加注重训练学生的学习策略。但是学习无定法，因为学生是活生生的有个体差异的个体。老师和学生都应在实际的教学过程中不断地总结尝试，帮助学生找到合适自己的学习词汇策略，使学生的词汇学习更上一层楼。四、培养学生持之以恒的英语学