苏教版(2020)小学科学四年级上册第二单元《7.运动的快慢》教学设计1

1、7.运动的快慢【课标落实】1 .本单元通过一系列观察、比较、实验、画图、交流等活动，落实课程标准中年段 的课程目标。科学知识：物体的机械运动有不同的形式。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征 及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述 证据和结果。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2 .本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。3 .3物体的机械运动有不同的形

2、式。列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。【教材分析】本节课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容包括四个部分:第一部分设 置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重 要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢;第二部分从实际操作层面去感知速度，包 括两个活动:第一个活动是测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用 前面所到的知识去计算速度；第二个活动是给运动速度排序，教材有结构的给出四组物体的运 动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度还要

3、知道自行车、 火车、飞机等常用交通工具的速度范围。第三部分从生活实际.出发，从孩子们的身边出发， 理解运动的物体具有能量。第四部分阅读运动速度快的物体和运动速度慢的物体，最后回应 第一节课的内容，如何判别运动速度慢的物体是否在运动。【学情分析】四年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设 计本节课以达到更好的学习效果，让学生去主动探索运动快慢的科学现象。通过前期学习， 学生已经初步认识了运动的相关知识，同时学生肯定在生活中也了解过运动的快慢，在这种 已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学一一研究运动的快慢。【思维导图】【教学目标】科学知识：1 .知道能用速

4、度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。2 .知道运动的物体具有能量。科学探究：1 .会使用秒表进行测量走路的时间。2 .能够测量并计算物体的运动速度。3 .能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。科学态度：1 .意识到科学方法在解决日常工作生活中所起的作用。2 .知道世间万物都是在运动的。科学、技术、社会与环境：1.意识到高空抛物和跑楼梯存在的危险。【教学重点】知道速度是指单位时间内通过的距离。【教学难点】会测量运动的速度。【教学准备】教师材料：米尺、秒表、课件学生材料：米尺、秒表、记录单【教学时间】1课时【教学过程设计】一、认识运动速度通过前两节课的

5、学习，我们已经初步了解了物体的运动与位置的关系及运动的几种形式, 本节课我们要进一步来研究物体运动的快慢。1 .师：首先，让我们一起来观看一场激烈的百米赛跑，请同学们认真观看，结束之后老师有 问题要问大家。播放视频，学生观看。2 .师：哪位同学能告诉大家，本场比赛哪位运动员获得第一名呢？你是怎么知道的？ 生：谢震业是第一，因为他第一个到达终点。3 .师：为什么在同一场比赛中，你通过观察谁第一个冲过终点，就知道谁是第一名？ 生：因为他们同时从同一起点出发，终点也是相同的。4 .总结：比赛中确定起点和终点就是为了确定他们比赛的（距离也叫路程）是一样的。所以, 在相同的路程内看谁先到达终点即为胜，也

6、就是说在相同的路程内谁先到达终点用时就少， 说明他的速度快。5 .师：但是，在很多正规比赛由于参赛人数多，要分多场进行比赛，现在我们来看一下本次 比赛的另外一组运动员的比赛视频，谁是冠军？ 播放视频，学生观看。生：博尔特，因为是第一个冲过终点的。6 .师：那现在，我们想比较一下两组的第一名谁跑的更快一些。想想看应该如何去比较，说 说你的想法。生：比较他们俩的用时，因为路程一样，用时少的说明跑的就快。7 .师出示成绩单，学生通过用时比较出结果。8 .总结1：刚刚我们总结出在路程一样的情况下，可以通过用时的多少来比较运动的快慢。9 .师：老师再给大家提供两组数据，这种情况下的比赛你能比较出谁运动的

7、快吗？小明1分 钟可以跑400米，小方1分钟可以跑300米，他俩谁运动的快？你是怎么想的？ 生：小明运动的快，因为在相同的时间内，小明跑的路程远。10 .总结2：通过刚才的情景，我们知道在时间相同的情况下，可以通过路程的远近来进行 比较运动的快慢。11 .总结3：无论是路程相同比用时的方法，还是时间相同比路程的方法，其实在我们的生 活中，就用一个词来表示物体运动的快慢，那就是速度。速度就是用单位时间内通过的路程 来表示：速度=路程+时间。单位时间内通过的路程越长，速度越快。12 . ff：现在你能知道小明和小方的速度是多少吗？生：小明运动的速度是400米+1分钟=400米/分钟，小方运动的速度

8、是300米分钟 =300米/分钟。13 .师：这里米/分钟就是速度的单位，由路程（米）和时间（分钟）组成。根据速度的概念, 你猜测一下速度的的单位还有哪些？生：米/秒、千米/小时14 .师：在我们的生活中除了跑步，还在什么样的情景中用到速度这一概念呢？生：高公路上的限速。设计意图：首先让学生通过两组情景由浅入深的了解比较物体运动快慢的两种方法，体会 单位时间内通过的路程越长，速度越快。进而揭示速度的概念，了解速度的单位，最后让学 生联系生活情景，这样让学生更好的巩固对速度的理解。二、测量速度1 .师：刚才我们知道了在我们生活中处处都有速度的存在，那你知道自己走路的速度是多少 吗？接下来我们就进

9、行实验来测量一下我们每个人走路的速度.2 .师：请同学们思考一个问题，要想测量自己走路的速度，都需要知道哪些信息呢？生：走的路程和所用的时间。3 .师：路程我们可以直接用米尺测量，那要想知道准确的时间呢，我们今天要学会使用一个 新的计时工具一一秒表。4 .（出示课件）讲解秒表的正确使用方法并训练学生使用。5 .明确活动内容活动一：固定距离，测量行走五米花了多长时间。活动二：固定时间，测量行走五秒走了多远。1 .师：由于课堂上时间的原因，我们一二组进行活动一，三四组进行活动二，在正式活动之 前老师有几点要求，请大家看一下。（1）小组分工明确：操作员、记录员、计时员。（2）每个人都要进行测量。（3

10、）行走时沿直线行走。（4）测量结束之后要计算出每名学生走路的速度。（5）活动中要注意控制音量。2 .学生进行实际测量，教师进行巡视指导。3 .师：哪个小组愿意和大家一起分享一下你们组的实验结果呢？学生汇报实验数据，教师进行填写。4 .师：通过活动一的数据你发现什么？生：路程相同，时间越少速度越快。5 .师：通过活动二的数据你发现什么？生：时间相同，路程越远速度越快。6 .师：所以我们比较速度有两种方法，哪位同学能总结一下。总结：距离相同比时间，时间少，速度快；时间相同比路程，路程长速度快。7 .师：通过测试我们也发现，每个人的速度也都有一定差异，这是由于每个人身高（主要是 腿长）以及性格与运动

11、习惯的影响，走路速度是不一样的，但这个不一样也不是跨度很大， 一般速度在1.1米/秒左右。设计意图：通过实际的测量，有助于学生更好的理解速度，并且通过两种活动，让学生掌 握比较物体运动的速度有两种方法，在距离相同的情况下时间越少，速度越快。在时间相同 的情况下，距离越长速度越快。8 .师：在我们生活的环境中每个物体都有自身的运动速度，请大家仔细阅读卡片的信息，进 行同层次的两个物体的归类。生：此卡片包括了四个方面的运动速度，分别是：交通工具的运动速度、与人相关的运动速度、自然现象的运动速度、动物的运动速度。9 .师：如果说动物可以参加我们人类的运动会，冠军真的就没有我们人类什么事了，接下来 请

12、大家看一段视频，看看各类动物的运动速度。播放视频，学生观看。10 .师：了解了这么多物体的运动速度，请大家开动脑筋将卡片上的八个物体按照运动从快 到慢进行一个排序。生：汇报结果11 .师：不同的物体有不同的运动速度，同一物体的运动速度也是有快有慢的，速度越快冲 击力就会越大。设计意图：通过学生阅读卡片的信息，让学生明白不同的物体有不同运动的速度，知道同 一物体的运动速度越快，冲击力就会越大。三、运动的物体具有能量1 .师：（出示课件）为什么不能从楼梯上快速跑下来？如果那样预测一下可能会发生什么样 的状况。生：发生冲撞很危险；自身滚落不安全。总结：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止 不住脚步，易冲撞他人带来伤害。2 .生活中，还有很多这样的例子，比如高空抛物引起的事故案例。教师讲解并说明危害。3 .师：高速路上为什么要给车辆限速？在汽车内为什么不能向外扔垃圾？大家讨论一下。 生：速度越快能量就会越大，由此带来的危害也比较大。设计意图：通过案例让学生明白运动越快能量越大，高空抛物、从楼梯上跑下来所带来的 危害四、物体的运动有快有慢1 .教师出示主题图，学生自主阅读材料，说一说你都知道了什么？生：有些物体速度太快，适合的单位有有些物体乍一看上去似乎不动，比如