体育教育与学生创新能力的培养

1、基础教育课程改革的目标体现了时代要求。课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计由“给出知识”转向“引起活动”。因此，实施新课程要彻底改革以往课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，树立课程目标意识，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于锻炼，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。而以上诸多能力的基础应是创新意识、创新精神与实践能力。体育与健康课程正是一门以身体练习为主要手段，注重实践操作，以增进学生健康为主要目的的必修课程。因此，在学校体育教学中应注重培养学生体育创新意识与创新能力。在新的教育形式下，积极推进和全面实施素质教育已成为教育改

2、革的主流。而创新是教育改革的关键所在。因此教育在培养创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。在我们的教学活动中，最大限度的开启学生的创新意识、培养学生的创新能力是实施素质教育的重要途径。而体育学科是学校十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程具有一定的相通之处，更具有自己鲜明的特色，体育学科可以让学生摆脱枯燥乏味的课堂，为学生提供了独有的开阔的丰富的学习和活动环境，以及充分观察、思维、操作、实践的表现机会，这对与培养学生的创新能力是极为有利的，具有其他学科所无所比拟的优势。顺着课程改革的潮流，打破传统落后的学校体育教学模式，充分利用学校体育教学的优势建立一种新型的教学模式来培养学生的创造性思

3、维和创新能力，这已成为体育教学所追求的目标。转变观念，培养学生创新意识一、 体育教育中，转变学生观人与人之间都有被理解、尊重和肯定的心理需求，都有表达自己意愿、交往合作的愿望 。因此，教师应尊重学生、尊重学生的人格，给学生更多的理解、关爱和呵护。尊重学生的权利，具体表现在被尊重和理解的权力；提出自己意见和看法的权利；主动参与教育教学过程的权利；和教师平等对话的权利；独立开展活动支配自己课余时间的权利等。 二、体育教育中，转变教师观在传统观念中，体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固有

4、观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要以身作则，以自己人格的魅力、感召力影响教育学生；要不断进行研究和探索，成为课堂教学的组织者、实施者、指导者和参与者，成为课程实施中的协商者、调适者和解决者。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师要面向全体学生，一切为了学生、为了学生的一切。要坚信每一个学生都有其自身的闪光点、学习的潜力等因素可以挖掘。要经常反省是否把自己和学生的地位摆平等，对于学生多实施表扬与奖励，同时要能做到公平、公正、公开，不能对

5、后进生有偏见，要能倾听学生的意见，及时纠正偏差，随时审视，随时修正。三、体育教育中，转变教材观传统的教材内容比较单一，可变性小，要求教师在上课时内容不能脱离本年级的教学大纲，从而大大限制了学生的积极性和兴趣。教材内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，激起求知、探究、练习等意愿。不符合学生的年龄特征，单调乏味的、过浅的教材则会降低学生学习积极性，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣，重复的内容和单一的教学组织形式过多，学生会觉得枯燥乏味，调动不起学习的情绪。  

6、0;  新课程标准下的教材，在原有教学大纲知识的基础上，一方面注意补充与现实生活密切联系符合学生生活经验，能反映科学技术发展最新面貌的知识，另一方面也删去了部分难度较大和比较陈旧的内容。比如：增加了学生如何自学地参与身体锻炼、如何使学生的心理健康，如何适应社会的发展等，让学生了解未来社会发展的趋势，使学生以后走上社会能跟上时代的步伐。选择在五个学习领域目标的统领下，可以自主选择，要符合学生身心发展，贴近学生实际，既考虑学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑以学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育、民间（乡土）体育和生活体育的内容。同时要考虑学校实际、场地器材和

7、周边环境，使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习。总之，内容丰富，形式多样，有趣味，富有挑战性的内容。因此在教学中要少选择竞技化、成人化很强的运动项目，多选择符合学生年龄特征、趣味强的运动项目. 从学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教材内容，这样才能全面地贯彻课程标准的精神。从而能更好的地促进学生的健康发展。四、体育教育中，转变教学观要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”。教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。教师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。教师为了最终不需要教，还要注重启迪学生的智慧。传统教育着眼于知识；现代教育则应着眼于智慧。智慧与方法应是同步的。教师要变传统的教学观念，否则，只会戕害了学生的创新精神和创造能力。教师为了最终不需要教，要敢于和善于