保康中职校专业建设规划

1、保康县中等职业技术学校专业建设发展规划 为贯彻落实国务院、省、市关于大力发展职业教育的决定和各级职业教育工作会议精神，进一步转变教育观念，积极探索中等职业教育的规律和特点，加快教育教学改革，提高教育教学质量，努力办出职教特色，满足市场经济建设需要，推动全县中等职业教育健康发展，特制订保康县中等职业技术学校专业建设发展规划。 一、专业设置现状 长期以来，县委、县政府认真贯彻落实各级职业教育工作精神，推进全县职业教育从无到有，从单一到多元，取得了发展。我校先后开设了林特、食用菌、化学工艺（磷化工）、幼师、电机与电器、电工电子、保安、计算机、文秘、会计等专业，为社会培养了一大批有一技之长的实用性人才

2、和具有专业特长的地方实用性人才。 随着经济体制的转轨，产业结构的调整，县域经济的发展，大量农村剩余劳动力的转移和下岗再就业，对职业教育专业建设提出了新的更高要求。按照国家、省有关要求，改变中等职业教育专业设置不够合理，跟不上经济建设发展步伐的问题，已迫在眉睫。 二、专业建设的指导思想 坚持科学发展观，遵循科学性、适应性、效益性、发展性和适度超前的原则。以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业活动为主线，以提升综合素质、培养合格学生为根本。以适应市场、做大做强、创造特色、创造精品为重心。遵循教育规律，体现“职教”特色，促进中职教育与就业创业教育的紧密结合，走产学研结合的发展道路，坚持培养

3、面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的技能人才，满足社会发展需求和个人成才愿望，为经济发展和社会进步服务。 三、专业建设的目标 紧密结合保康地方经济和社会发展需求，以培养中、高技能人才为目标，瞄准职业岗位和技术领域，面对现实，准确把握市场对各类人才的需求情况，适度拓宽专业布局，从专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，改造、重组、开发，科学合理地调整和设置专业。 根据教育年报统计，2010年至2020年，我县初中毕业生逐年分别为3152、2384、1569、1627、1753、1825、2003、2105、2218、2317，数量逐

4、步从3000多人回落到1500人左右。2016年以后初中毕业生逐步稳定在2000人左右。在此期间，我县高中年招生数在1500人左右，以后大概在1800人左右，按照普职1：1测算，每年中职招生规模约在850人左右。中等职业教育学生规模总体在2500人以上；每年进行劳动力转移、劳动技能等短期培训以及农民工免费学历教育在2500人左右。按照市场需求，专业建设逐步覆盖加工制造类、农林牧渔类、信息技术类、旅游服务类、公共管理与服务类、教育类、医药卫生类等七大类专业。 四、专业结构的基本框架 专业大类 已设专业 （传统专业） 拟增设专业方向 2010年至2020年 2015年至2020年 加工制造类 电机

5、电器制造与维修 电子电器应用与维修 数控技术应用 信息技术类 计算机应用 农林牧渔类 农业机械化 村经济管理 现代林业技术 旅游服务类 旅游服务与管理 公共管理与服务类 文秘 家政服务与管理教育类 学前教育医药卫生类 护理 五、专业建设的内容和要求 （一）专业设置、专业方向和专业特色。专业设置要适时满足地区、行业经济和社会发展需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求，及时调整专业。专业口径可宽可窄，宽窄并存，同时处理好社会需求的多样性、可变性与学校教学工作相对稳定性关系。要根据现有专业及条件确定专业的发展，拓宽复合方向，努力形成以龙头专业带动相关专业，拓展边缘专业，形成独特的专业体系及专业特色。

6、 从2010年开始，对原有专业进行深入整合，同时着手开设新专业。新开设的专业，要从“别具一格，与众不同”的专业建设战略出发，考虑专业建设的着力点和切入点，以形成人无我有、人有我优、人优我特的专业建设新格局。 （二）改革人才培养模式和培养方案（教学计划）。以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论知识适度，技术应用能力强，知识面较宽，综合素质高等特点。要遵循教育教学规律，每年定期召开用人单位、企业行业专家参与制定新专业培养计划和老专业的调整方案。以培养专业技术能力为主线，设计培养方案，突出人才培养的针对性、应用性，让学生具有一定的可持

7、续发展能力，将人文教育与素质教育贯穿于职业教育人才培养工作的始终。根据生源多样化制定不同生源实际状况的弹性学制培养方案。 制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。将素质教育贯穿与整个课程建设的始终，构建以能力为主线的模块式课程体系。构建道德品质课、基础文化课、专业理论课、专业技能课、个性特长课及职业指导课六大课程体系，推行千分制学分银行制度，综合评价学生。教学过程向课堂以外开放，考核方式由单纯的书面考核向过程和结果开放，学习方法上由单向传授向双向交流互动方式开放。 （三）加强专业课程体系的改革和建设。贯彻落实省教育厅关于课程改革的有关要求，根据学校专业的布局，大类专业统一规划，

8、构建与劳动就业市场紧密结合，具有鲜明职业教育特色的课程体系。要按照突出应用性、实践性的原则，重组课程结构。基础教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性，开发以就业为导向、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系；基础课程应该把真正属于基础性的东西精选出来，专业课程要把专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，把最必需的知识教给学生。 （四）加强专业实验室和校内外实习实训基地建设。要大力加强实习实训基地建设，重点提高实习实训基地的教学效益和经济效益。以必须达到技能培养要求为标准，内外并举，优势互补，增强实习实

9、训基地的配套性、规范性、实用性、先进性和共享性，按照生产现场的要求，营造真实的工作环境，满足学生进行真实训练的需要，满足农村劳动力转移培训的需要。改变实践教学依附于理论教学的状况，建立相对独立的实践教学体系。改革实验室管理体制，更新实验内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、综合性、设计性实验。逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。 （五）切实加强师资队伍建设。加强教师的政治思想工作，注重教师理想信念和师德教育。加强教学改革和创新能力的培养，加强现代教育技术应用能力的培训，努力提高教师实施素质教育的能力。制定建设高质量师资队

10、伍的目标，实现教师高品位、高学历、高水平的“双师型”结构。在积极引进高素质教师的同时，创造条件，让现有的教师队伍通过“上挂、横联、内提、外引”等途径，提高素质，迅速形成一支知识结构合理、思想观念更新、工作作风扎实、整体素质过硬的“双师型”职业教育师资队伍。“上挂”即与省内外高职院校和教育科研机构挂钩，选送教师进修或接受培训；“横联”即与企业、行业联合，聘请专业技术人员为兼职教师；“内提”即对现任教师进行校内培训提高；“外引”即其他先进学校、企业引进优秀人才、先进理念。通过多种形式的培训，到2016年学校“双师型”教师达到35%以上。争取在未来五年时间内，培养和造就5名左右在其专业领域，市内有影

11、响的学科带头人；10名左右在其专业领域，具有较大发展潜力的中青年学科或技术骨干。 （六）深化教学改革、加强教学管理，提高教学工作水平。建立试题库，逐步推广考教分离制度，有效提高教学质量。完善教学制度：一是相关教学管理制度的执行制度，包括学生考试资格确定的制度、学生留级制度、课程重修制度、实习实践制度等；二要根据加强文化基础课程、精简专业基础理论课程、强化职业技能训练，修订专业的教学计划；三要修订所有专业的教学大纲；四要制定学分制的执行与落实制度。 加大科研工作的力度，加大对科研经费投入，提高科研工作水平。提倡人人参与科学研究、教改研究、技术应用服务等工作。鼓励教师进行教学科研课题的研究，教师在

12、教学时，深入研究，发现问题、解决问题、积累经验，提高课堂教学水平。 （七）教材建设。教材使用“选”与“编”并举，体现职业理论、职业技能、职业能力要求，体现“必需、够用”的原则，体现理论知识为技能培养服务的原则，处理好知识传授与能力培养的关系，体现培养目标的规格及要求，注重多媒体课件的引入与开发。基础课理论教材要根据专业理论需求，降低对传统理论推证及验证性试验理论的要求，以选为主（选取适用于本专业的正式出版的教材，既要够用，又要兼顾学生多方向发展需要）。公共课教材按照省教育厅的规定，采用教育部推荐教材或省教育厅组织的统编教材。地方自编教材的原则是在内容上突出应用性、先进性和动态性，体现所设专业的

13、特点。 六、规划的实施 （一）借助职业教育资源整合的东风，集中全力，努力建设好实习实训基地。增大办学载体，改善实际操作训练条件。实习实训基地建设以达到技能培养要求为标准，突出实用性、规范性、先进性和共享性，按照生产现场的要求，营造真实的工作环境，满足学生进行真实训练的需要，满足农村劳动力转移培训的需要。 （二）加强对专业建设工作的领导。要贯彻立足品牌专业，发展优势专业、特色专业，开拓新兴交叉专业的原则，实施以专业建设为龙头，推进专业建设、教学建设的总体发展战略。成立专业建设领导小组，统筹专业建设实施计划。加强对专业建设的经费投入，强化中青年专业带头人和学术骨干队伍建设，采取各种有力措施，培养和造就一批优秀的专业带头人。建立专业建设检查评估制度。定期检查各专业建设的进展情况，并配套相应的激励措施，形成有效的竞争机制。 （三）用足用活政策，多方筹措专业建设资金。政府根据规划加大对职业教育投入，积极运用金融、税收、社会捐助等手段支持职业教育的发展。相关职能部门积极协调，向上