分数的基本性质

1、个性化教学设计方案学员编号： 年 级：五年级 授课次数： 授课时间：学员姓名：佘彦杉 辅导课目：数学 学科教师： 龚伟课 题分数的基本性质教学目标掌握分数基本性质，从而掌握分数中分子与分数的关系教学过程本次课重难点分析重点：分数基本性质的运用解题难点：分数基本性质与应用题的结合解题教师学生活动安排1、 帮助学生自己回顾上节课知识点；2、 适当加以补充，引出本节课的内容；3、 复习课程的知识点；4、 通过例题让学生更好的吸收；5、 课堂习题练习，订正；6、和学生一起总结这节课的主要内容，布置作业。教学流程设计意图一、知识点回顾二、细化知识点三、例题讲解四、总结例题五、提问、布置作业课堂练习见讲义

2、 课后作业见讲义课后记本节课教学计划完成情况：照常完成 提前完成 延后完成，原因 学生的接受程度：完全能接受 部分能接受 不能接受，原因 学生的课堂表现：很积极 比较积极 一般 不积极， 原因 学生上次作业完成情况：完成数量 % 已完成部分的质量 分（5分制）存在问题 家长意见： 家长签字： 家长签字： 备 注提交时间教研组长审批教研主任审批第 次课讲义 上课时间： 教师： 学生： 家长签字： 本次课主要内容：分数的基本性质填空题1、“一箱苹果吃去了。”这是把（ ）看做单位“1”，把它平均分成了（ ）份，吃去的苹果有这样的（ ）份，由此可以推出剩下这箱苹果的。2、把3米长的铁丝平均截成8段，每

3、段长米，每段长是3米的。3、表示（ ）；吨表示（ ），还可以表示（ ）。4、一块3公顷的菜地平均分成8份，每份占这块菜地的，每份是公顷。5、5米的和1米的相等，1小时的和2小时的相等。6、分数单位是的最简真分数有（ ），分子是5的假分数有（ ），其中最大的是。7、一个带分数的分数部分是，这个带分数最小是（ ），添上（ ）个这样的分数单位就是最小的质数。8、9和9相比较，分数值大的是（ ），分数单位大的是（ ）。9、 2÷5=（ ）10、的分子扩大5倍，要使分数值不变，分母应（ ）；的分子加上15要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。11、分母是8的所有最简真分数是（ ），最小的最简假

4、分数是( ).12、填写下表，使每行里的数量都相等。用分数表示用小数表示用复名数表示3千米305吨3分45秒13、把下面各分数按要求分别填在相应的横线上。 1 3 5 能化成有限小数的有：（ ），不能化成有限小数的有：（ ）。14、在下面的直线上面( )里填上适当的分数，在直线下面的（ ）填上适当的带分数或整数。）选择题1、一根绳子，连续对折三次，每段是全长的 （ ）A、 B、 C、 D、2、一本200页的书，小明计划20天看完。那么他5天看了这本书的 （ ）A、 B、 C、 D、3、小明和小李、小凯三人读同篇朗读稿，小明用了小时，小李用了小时，小凯用了小时，谁读得最快？（）A、小明 B、小李

5、 C、小凯 D、无法比较4、要使是假分数，是真分数，X是 （）A、1 B、13 C、14 D、155、与最接近的数是 （ ）A、 B、 C、 D、0.69分析题和计算题1、比较下列分数的大小，用“<”、“>”或“”号来表示。 32 0.515 2 1.3412、把下面的带分数化成假分数，把假分数化成带分数或整数。= = 8= 7= 3、先约分，能化成带分数的再化成带分数。= = = =4、把下面每组中的分数先通分，然后按从小到大的顺序排列起来。和 、和 和 2、2和15、把下面分数化成小数（不能化成有限小数的保留三位小数）把小数化成分数。 2 2 2008 1.45 0.75 2.064应用题1、把一根铁丝平均剪成15段，用去5段，剩下的占全长的几分之几（用最简分数表示）2、洗衣机厂计划25天生产1200台洗衣机，实际提前5天就完成了任务，实际每天完成了这项任务的几分之几？3、水果店运进苹果350千克，桔子450千克，香蕉200千克。三种水果的重量各占总重量的几分之几？（用最简分数表示结果）4、100千克的油菜籽可榨油45千克，平均每千克油菜籽可以榨油多少千克？榨1千克油需要多少千克油菜籽？（用最简分数表示结果）5、现有两个杯子，甲杯子里放了55毫升开水，乙杯里放了116毫升开水，如果在这两个杯子中放入同样规格的白糖，甲杯中放入33