别饿坏了那匹马

1、以文带文（一） 别饿坏了那匹马+小站歌声 教学目标：1.运用“了解内容，提炼情节；关注描写，提问解读”方法读懂文章，体会人物品质，感悟真情。2.学习作者通过细节描写体现人物品质，抒发美好情感的写法。教学重难点：运用“抓住细节，提出问题“的方法解读文本前置作业：1、 有感情朗读课文。2、 用小标题的提炼文章主要情节及“我”的心理和行动的变化。3、 抓住文中对青年的细节描写，提出问题，体会其中的真情，把你的体会批注在书上。4、 默读小站歌声，用提炼情节的方式概况主要内容。教学环节教师主导学生活动设计意图一谈话揭题1、每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，

2、给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖2、板书课题，齐读课题。 齐读课题 用谎言的两种情形进行对比，激起学习的兴趣二回顾学法1.回顾学习方法。请同学们回忆一下，学习穷人和唯一的听众运用的学习方法（1）了解内容，提炼情节（2）关注描写，提问解读2.今天我们就运用以上方法学习交流别饿坏了那匹马。  自由回答。   回顾学法为下一步学习作铺垫。三梳理情节、整体感知3、指名交流情节及“我”心理活动的变化白看书挨巴掌 （忐忑不安、羞愧）扯马草换书看 (安心、兴奋)明真相心感激 （惭愧、感激）4、文章

3、几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）5.我们知道，原本无马，为了

4、帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）  自由回答四。关注细节提问解读1、文中没有这样的字眼，但作者把青年这些美好的品质渗透在对青年的描写当中，下面让我们走进这些细节，像学习唯一的听众一样的，提出有价值问题，然后带着这些问题解读品味。2、回顾唯一的听众课后第一个问题，课件展示。提示：可以抓住描写中的关键词提问。方案一：3、全班交流：预习课文之后，你找到了哪些对青年的细节描写，提出了什么样的问题呢？4、提示：可以运用联系上下文或进行角色换位的方法，解读问题，体会人物美好心灵。（半扶半放，对怎样提

5、问进行指导。顺序可能会打乱）方案二：3、出示小组合作学习单：1）小组选择一个情节，找出对残疾青年的细节描写，提出有价值的问题。2）运用联系上下文或进行角色换位的方法，解读问题，体会人物美好心灵。4、安排小组合作内容，学生按要求学习。（按照情节提问，问题质量不好控制）5、小组汇报，全班交流。预设：1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么青年会先“一愣”继之又“眼睛一亮”他在想什么？）语言、神态描写（善解人意、灵机一动、让孩子以劳动换来看书机会）2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有， 1、小组合作学习，成员互动交流。2、选择一个片段的

6、描写谈自己对人物的体会。交流汇报，说出理解，读出感动。提出问题，进行解读 温故提问方式及重点作为导向。运用学法，半扶半放初步学习扣主要情节、重点词句质疑，提出比较有有价值的问题。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句提问，朗读、体会、感悟，让学生理解这些细节描写在表情达意上起到的作用，从中体会到人世间的真善美，并学习作者的刻画人物品质的方法。 多角度体会人间真情，点拨写法。快把马草提进去。”（他为什么会盯着姑娘的眼睛，用命令的语气对她说话？小姑娘的眼神为什么是茫然的？） 语言描写（坚定与善良）3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双

7、手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 语言、动作描写（急切与坚定、保护孩子的自尊心）4）“对不起，我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”语言描写（善良与真诚，安慰、鼓励孩子继续看书） 6、关于这篇课文，你还有什么不懂得问题或提出了哪些有价值的问题？7、回扣课题：（如果学生在提问中涉及就不再重复）“那匹马”指的是什么？指两个方面：1.指为了让我早早把马草卖掉，谎称家里有一匹马。2.指我就像马一样，仿佛书就是马草。课文为什么以“别饿坏了那匹马”为题？残疾青年谎称家中有马，买“我”的马草让我读书。体现了青年善良、宽厚善解人意的品质，是贯穿全文的线索

8、。8、其实这个故事中让我们感动的除了这位青年，还有他那善解人意帮她圆谎的妹妹，正直诚信，教子严格的父亲；和酷爱读书的“我”。我们课后还可以再去细读对他们的描写，学习作者这种通过人物言行、心理等描写方法刻画人物形象的写作方法。五、迁移运用，拓展阅读生活中，这样感人的故事也有很多，下面我们一起走进另外一个感人的故事小站歌声出示小组合作学习单。1） 用小标题的提炼文章主要情节。2） 抓住文中细节描写，提出问题体会其中的情感。简要批注。2、学生按要求自读，简要批注。3、小组内交流。 4、指名小组汇报，全班交流。预设：故事情节：独自离开歌声送行失声痛哭提出问题：苗兰老师为什么要在夜深人静时悄悄

9、离开？见到学生，她为什么会“像触电般浑身颤抖起来”？ 她为什么要撒谎？她的心里是怎样想的？ 车上的苗兰老师为什么会“失声痛哭”?在小组长的带领下开展交流，确定汇报的人员及内容。 小组汇报：学生朗读句子，交流，谈感受，互动评议补充。   引导学生开展交流，为大阅读做积淀。六.布置作业1.运用写法，续写片段。师：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来 2、如同这两个故事，生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不能说出真相，生活中有时需要“善意的谎言”，可有人也认为人要讲诚信，不能撒谎。我