可能性导学案

1、可能性导学案教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，本套教材从第二学段开始安排“概率”的学习，并且根据学生的年龄特点，第二学段称为“随机现象发生的可能性”，第三学段称为“事件的概率”，本单元知识内容的学习对学生后续概率知识的学习有很重要的作用。本单元主要教学内容分两个层次。一是初步感受随机现象中数据的随机性（例1）。二是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性（例2、例3）。学情分析：五年级的学生性格开朗，易接受新鲜事物，具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中常见现象发生的可能性进行正确的分析判断，教学过程中创设问题情境应生动活泼，直接形象，贴近学生

2、生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可以让学生充分试验，收集，分析，帮助他们直观形象的感知具体事件中的可能性。学习内容 ：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。学习目标：1、知道事件发生具有可能性，会在具体的情境中对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。2、学生利用自己熟悉的生活情境，亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、学生通过分析，认识简单事件发生的可能性，提高学生的合情推理能力，进一步体会可能性在现实生活中的作用。学习重点、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。学法指导：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬

3、到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与积累、学习知识。教具、学具准备：师：多媒体、抽签卡纸、生：抽签卡纸。学习过程教师指导过程一、自主学习 自学教材第44页至45页1、看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开 。参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目抽签来决定,这个同学可能抽到 ,还可能抽到 和 。2、剩下的同学可能抽到 和 ，不可能抽到 。最后抽签的同学呢？（设计意图：通过学生课前的自学，自己先独立地阅读新课内容初步理解内容，为上课做好接受新知识的准备过程。）二、合作探究、展示（小组合作完成，再互相展示补充）1、三张卡片分别写着什么节目？第一个同学可能抽到什么节目？结果抽到什么

4、？2、第二个同学可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?3、第三个同学会抽到什么？ 姓名可能不可能一定结果（设计意图：设计意图：展现生活中学生有关元旦的表演，调动学生的积极性，让学生在无意中进入学习中。并通过抽签“选节目”活动，唤起孩子们关于随机的生活经验，建构科学的“一定”、“不可能”、“可能”的认识。）三、得出结论：1、教生共同总结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。，不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。2、学生说说，哪些事情的发生是一定的，哪些事情的发生是可能的，

5、哪些事情的发生是不可能的？一、出示学习要求1、结合问题导学自学课本第44页 例1.2、用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。二、讲授新课1引入：元旦的时候，很多班级都要举行联欢会，瞧，这个班的同学正在举行联欢会，为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。（课件播放“联欢会抽签”）2小组活动：每个小组准备三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，组长负责抽签，首先安排抽签的顺序，在第一个同学抽签之前先让大家想想可能会抽到什么，填在表中，再抽签，将抽过的签取出第二个同学再抽签，同样先思考再填表最后抽签。三、得出

6、结论：1、教生共同总结：2、在我们生活中还有很多这样的现象，谁能结合我们周围的例子说说，哪些事情的发生是一定的，哪些事情的发生是可能的，哪些事情的发生是不可能的？四、自我检测（10分钟内完成，共20分）1、完成教材第45页上的“做一做”2、根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。（1） 我知道地球（ ）每天在转动。（2）太阳（ ）从西边升起。 （3）我从出生到现在（ ） 没有吃过一点东西。 （4）人（ ）两年不喝水。 （5）吃饭时，人（ ）用左手拿筷子。（6）鱼（ ）会游泳。 （7）明天（ ）会下雪。 (8）抛硬币时（ ）正面朝上，也（ ）背面朝上。（9）世界上每天都（ ）有人出生，（ ）有人死亡。（10）人（ ）两年不喝水。 3、完成教材第47 页第1、3题。（设计意图：自我检测借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。学生在描述、思考、讨论和交流的活动过程中，进一步丰富对确定与不确定事件的认识。）五、课堂小结1、这节课你们学了什么知识？有什么收获？有没有印象特别深刻的地方。2、本节对自己的学习表现是（非常满意 满意 不满意）。（设计意图：在对知识回顾整理的过程中，掌握整理知识的方