培养学生的数学阅读能力

1、培养学生的数学阅读能力 阜阳市北京路第一小学 赵萍二零一四年三月培养学生的数学阅读能力阜阳市北京路第一小学 赵萍【摘要】加强数学学科阅读教育研究，探索数学学科阅读教学的方法和途径，培养学生数学阅读能力。数学教育应重视数学阅读，通过培养学生数学阅读兴趣进而培养以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领。【关键词】重视 培养 数学阅读能力 阅读素养【正文】传统的数学教学让学生适应了“以本为本”，习惯了数学就是计算题目、解决问题。因此，要让学生的视角转向课外阅读的宽领域，必须从培养学生的阅读兴趣入手。一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步

2、及“社会的数学化”，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，加强数学学科阅读教育研究，探索数学学科阅读教学的方法和途径，培养学生数学阅读能力就显得尤为重要。一、培养数学阅读兴趣“兴趣是最好的教师”，有没有兴趣，阅读的效果很不一样，在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些情境和氛围，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。 1.营造书香氛围 营造良好的数学阅读氛围，可以让阅读的意识渗入生心。对此，我把黑板报上的“数学园地”，墙上的“阅读角”、“展示角”分小组承包给学生，开展“我行我秀”展示

3、活动，提倡创意布置。每两周更换一次，展示小组风采。学生的展示精彩分层，有数学小报、读书笔记展示、有“每日一题”、“每周一书”这无疑给学生提供了互相学习、互相督促的平台，起到互相欣赏，互相鞭策，互相激励的作用。在这样的氛围下，学生的课外阅读慢慢内化为个人的自觉行动。2.进行阅读交流阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。我每天从晨读中挤出十分钟，作为班上的“数学信息发布会”时间。组织学生或讲数学故事或读一文说感想，或好书推介或出趣味题，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。3.组织各项竞赛以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。我组织每周一次的

4、“快乐大比拼”阅读竞赛活动，开展讲数学故事、趣味题竞赛、演讲名人比赛等系列活动，激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。巩固了学生的阅读兴趣，增加阅读量，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。二.提高数学阅读实效小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。1.提纲导读法对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策

5、略。因而，教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。提纲内容包括：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？新知识解决什么问题？概念是如何得来的？易混淆概念的辨析，能举出正反例。定理的条件是什么？结论是什么？推导的总体思路是什么？结论是什么？推导的总体思路是什么？是否还有其他的推导方法？等等。2.归纳分析法归纳法就是把学习的材料进行梳理和归类，使知识结构的整体和层次一目了然，使知识结构的整体和层次一目了然，既深化理解又便于记忆。这就需要我们教师在指导学生阅读教材时先从整体上归纳，再对一些概念、性质、法则的遣词用字、表达方式进行逐句分析，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结论和题

6、目要求的内涵。例如，什么样的分数能化成有限小数？数学中，首先要求学生通读这部分文字，使之对材料所表达的内容有一个初步的感知。接着讨论这部分内容是分几层来表过的，引导学生按分数、最简分数、因数、质因数将教材分层理解。在此基础上要求学生用自己的语言概括出每一层的内容。这样，通过阅读并伴随一系列分析、概括等思维活动，学生对“什么样的分数能化成有限小数”便有了较为全面、准确的理解。3.融会贯通法数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。阅读学习时，要善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料。融会贯通地深入思考，才能避免片言只语的肤

7、浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。教学“分数的基本性质”时，学生阅读完这部分内容后，可以通过分数与除法的关系，商不变的性质来理解分数的基本性质。像这样融会贯通的阅读思考，不仅能使学生在新旧知识之间建立起实质性的联系，而且还增强了他们灵活运用知识解决问题的能力。4.重难点突破法数学阅读能力的培养，可以让学生找出重点字词、关键词，引导学生在重点、关键的地方多分析、多思考，以帮助学生把握教材的重点、突破难点。如：学习小数的基本性质“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”时，可以让学生

8、在讨论归纳的基础上阅读课本的方字，并标出重点词“末尾”，引导理解“末尾”的含义。在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。三.强化数学阅读效率 教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题给予指导，使指导更具针对性。如“圆的认识”中，当学生阅读了画圆的基础操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：（1）画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？（2）在纸面上不停移动的是哪只脚？它是怎样移动的？（3）同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要

9、求学生画指定大小的圆。经常进行交流讨论，潜移默化中强化了学生的阅读能力。四.提升数学阅读素养 苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”一堂课的教学时间是有限的，因此要在课后进行阅读延伸。可以准备有趣的、有一定难度的阅读资料供学生使用，从而激发学生的阅读兴趣，充分挖掘学生的潜能，提升学生的数学素养。如我国张景中院士的科普读物数学家的眼光、数学传奇等，同时指导学生写阅读体会。大教育家叶圣陶说：“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来生活越来越科学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的大书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，数学教育应重视数学阅读，