如何让美术课更有趣1

1、如何让美术课更有趣作者：陆丽 忻城县实验中学内容摘要：如何培养农村中学生对美术的兴趣是一个难题，本文从实践中摸索了几条经验，探讨这一难题。关键词：农村中学生 美术 兴趣 培养当前乡镇一级的中学美术教育面临一个严峻的问题，那就是来自农村地区的中学生对美术没有多大兴趣。对于这个问题，主要的原因有以下两个方面：第一、校外因素：主要来自家庭的误导。农村学生父母文化水平较低的甚多，他们不知道美术也能出人才，更不知道美术还能促进其他能力的发展，只知道用学习成绩好坏来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，天性被慢慢扼杀。长期以来，社会上形成了这样的观点：画画是玩，学习成绩才是真本

2、事。在这些观点的影响下，只要求孩子考试科目成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。在这样的影响下学生学习美术的兴趣怎能不下降呢？第二、校内因素：在农村很多初级中学，专业的美术教师不多，很多班级的美术课是由班主任或工作量不足的老师兼任，学校又多注重学生成绩和升学率，这样的美术课如同虚设。加之许多学校的教育理念没有转变，许多教师的教育观念、教学方法没有改变，上美术课时，因缺乏资料，或为了省事，只教学生欣赏、临摹课本中的作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，这是使学生失去兴趣的重要原因。笔者就职于忻城县城关镇初中，作为乡镇一级的中学，学校条件有限，学习美术的氛围自然比城市的中学差许多。我们根本没有艺术馆、

3、少年宫之类的文化设施，不要说看画展，就是看美术广告的机会也要少许多。在条件有限的前提下，笔者认为可以因地制宜，扬长补短的开展美术教学，让乡镇的初中美术课更生动。一、用身边的道具激活学生的兴趣。乡镇学生的学习环境比不上城市学生，而美术教材却主要是以城市学生为对象设计编写的，美术课很难系统地按教材来教学。为了让农村学生也能得到艺术培养，美术教师就要切合实际，适当灵活变通方式方法，如改画“高大楼群”为“农家庭院”，变“面具制作”为“鹅卵石彩绘”等，搞一些乡间特色，异曲同工，让学生感受美、发现美、创造美。学习美术是要投入经费的，如买画笔，买颜料等，考虑到大部分农村学生的家庭经济状况，教师就要因地制宜，

4、尽可能节约开支。比如，买国画颜料，教师和几个家庭条件好的同学买24色，其他同学只要求买9色的就行了，练习时互相调剂着使用。在城镇乡村，树根、树叶、麦秆、植物果实、石头到处都是，是美术学习取之不尽，用之不竭的材料。在学生灵巧的手中，这些材料都可以变成一幅幅漂亮的画。比如，树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，尤其是秋天的树叶，有红、黄、绿等颜色，色彩丰富。学生把秋天的银杏树叶适当地彩绘后做翅膀，劈开叶柄做触角，配上草秆做躯体，放在手指尖上，随着手指的抖动，银杏树叶一扇一扇地，栩栩如生，俨然就是一只正在戏花的蝴蝶，生动极了。用树叶贴画，既经济实惠，又能提高学生的绘画能力，对提高学生的动脑、动手和审美

5、能力都有很大的促进作用。2004年，忻城县举办了一次以“保护环境”为主题的展板比赛，在学校经费紧张的情况下，我灵机一动，组织学生利用树皮、树叶等“废物”创作图案，既很好的体现了废物利用、“保护环境”的主题，又节约了制作成本，该展板获得了比赛的一等奖。在这次参赛过程中，学生们一直自己动手制作，这个过程让许多学生觉得非常有趣，还让他们感受到了美的真正内涵。二、用自主创作激发学生的个性。技法在初中美术教育中并不是最重要的，重要的是通过美术教育认识到美术与社会的关系，培养学生的创造力与想象力，以及运用美术思维，解决问题的能力。初中美术欣赏课不能仅停留在欣赏作品上，也需要在了解和掌握所学知识的基础上，创

6、造性地独立进行设计，学、练结合，让学生能充分发挥自己的创新能力，尽情发挥聪明才智。 在美术教学中，我允许学生自由发挥，学生根据我所讲的要点自由去发挥。在一次课堂练习里，我让学生自选画同班同学素描。同学们情绪高涨，他们用不同的绘画工具、不同的描绘方法，显得非常认真。有的笔法虽然很稚嫩，但能抓住对象的特点；有的对人物素描很细腻；有的写生十分夸张美术课堂上十分活跃，因为整个过程都是学生独立自主、主动积极完成的。2009年底，忻城县城关镇初中开始进行校园文化创建活动，我们需要在教室内、户外的墙上绘制美术图案，我就鼓励学生自由创作。在别人看来，许多“作品”属于涂鸦，但是正是这样的作品才是真正反映了中学生

7、的真实个性，让他们有这样一个空间释放他们的个性，体现美术的真谛。三、让学生切身感受自然景观的画面美。 为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。只有在这种气氛中学生才能很好的学习，才爱学习。目前由于农村美术教学条件差的局限性，赋予学生美术实践课较少，美术课学习体验性方式不够丰富。因此教师应从教学实际出发，注重美术教育的艺术性、科学性和趣味性，采取内容丰富、形式多样的灵活教学形式，让学生到大自然体验生活，欣赏大自然艺术和天工之美，让学生体验美术学习既具独立性又与其他学科密切联系，通过体验性学习，矫正学生对美术学习的

8、厌恶情绪。农村自然景色优美，既有绘画的对象，又能陶冶情操，学生走出严肃沉闷的课堂，走进生活，融入生活，自由地学习而不受条条框框的束缚，别有一番情趣。我有时让学生在河滩、山头、田间仔细地观察、揣摩，身临其境去感觉大自然的美，然后再让他们把自己对大自然美景表达在美术作品中。去年春天，我在一个细雨蒙蒙的上午，组织学生到学校边的田埂上，让学生观察眼前的景象，体验春天的气息，在后来的美术课上，学生们对“春天”感受非常真切的反映在了他们的美术作品中。四、用民间艺术拉近学生与美术的距离。民间艺术是我国各族人民在生产劳动中创造的，是经过世世代代传承和不断创造的智慧结晶。它具有浓郁的乡土气息，反映了劳动人民的审

9、美情趣，是中国母体文化，成为了我们中华民族精神的重要载体。国家教育部新颁布的全日制义务教育美术课程标准中也明确提出，我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”，并要求“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。“民俗的才是最有生命力的”、“民族的才是世界的”，因此，时代呼唤着民间艺术教育走进校园，走进课堂，走进孩子们心中。2009年，笔者组织学生来到忻城县城关镇影雕艺人蓝凡平家，参观蓝凡平进行影雕创作。学生们深切体会到了如何用钢铁条制成的笔在黑色的石块上绘制美术图案，用民间艺人的手展现美术的多种表现形式，学生们被深深吸引，拉近了学生和美术的距离。美术作为空间艺术，它主要是通过色彩和形体等视觉因素来传递给人，因此具有直观性，这比起数理化、语言文字等理性、抽象的学科更容易激发人的学习兴趣，我们所生存的社会环境方方面面都离不开美术，美术教育发挥着其重要的作用。在教学实践中我深深地体会到，要提