安塞腰鼓教学反思

1、安塞腰鼓教学反思 孝义九中 冯婷婷安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。学习安塞腰鼓，如果只细枝末节分析文本，而不曾被安塞人的那股劲所震撼的话，无疑是舍本逐末的.所以,在开课前几分,我

2、使用一个安塞腰鼓的视频创设情境, 开始就把学生带到振奋激荡的境界!通过观看,学生感受了一种力量,接受了一次震撼,激起了一片豪情,引发了一片赞叹,从而对文章尽态极神的描绘,淋漓尽致地抒发叹为观止。在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：注重学生的自我感受语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇闪现人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重学生的自我体验。整堂课，大块时间是品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交

3、融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。注重对学生追问在品味语句这个教学环节，注重对学生追问，引发学生向更深的方向去思考。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。我就进一步追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。注重问题设计在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是

4、现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处。注重品析语言，忽略整体在讲课之前本来设想是让学生跟随视频朗读进行跟读，然后整体分析完文章之后再品析语言。但是在课堂上却没有按此计划进行。学生没有跟读，直接在看完视频后让学生品析语言。学生对文本缺乏熟悉度。注重结果，忽略过程课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。问题设计有待推敲在品味这个教学环节。我设计的两个问题是：你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。教学是门遗憾的艺术，但有遗憾才会有进取和突破豁口，其间的不足之处便又是我下一次