小石潭记课例

1、小石潭记教学设计 -章大江教学目标 1. 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。2. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3. 反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 教学重点 朗读及体会文章写景抒情的方法。 教学难点 理解作者的乐与忧。教学过程一导入：1 由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入新课。 2 简介作者、背景、解题。 3 了解“记”这种文体：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二朗读课文，整体感知。1师领读，

2、学生读准字音和语气语调。2学生个别朗读。3全班齐读。4读准下列加点字音。篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁（ ）然俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）三疏通句意。(1)掌握以下字词。水尤清冽( ) 潭中鱼可百许头( )( ) 从小丘西行百二十步( ) 以其境过清，不可久居( )( )明灭可见( ) 乃记之而去( )( )(2)翻译下列句子。全石以为底 近岸，卷石底以出 皆若空游无所依往来翕忽 佁然不动 凄神寒骨(3)思考重点字词：一词多义与古今异义。四思考探究。1、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？2、作者

3、是怎样发现小石潭的？原文回答。3、小石潭的全貌是怎样的？4、游鱼和潭水有什么特点？5、作者是怎样描写潭上景物的？6、作者描写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？五口头作文：如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心郁闷悲怆之情后，对他说几句劝慰的话。六小结课文并设计作业。附【板书设计】发现石潭（移步换景）小石潭记 潭中景物（特写镜头） 小潭源流（形象比喻）潭中气氛（寓情于景）交代同游者 小石潭记自我评析 -章大江 一、研习教材要深要透要准确。对于本课教材的研习，我是认真的、全面的，也力求掌握的内容是准确的。唐代大文学家柳宗元的小石潭

4、记是历代传诵的千古名篇，其中的精华非一节课内容可容下的。面对这样的佳作，内容该如何取舍？这点是我备课时最为难的了。这个也想教，那个又不舍得删。一节课只有40分钟啊，还要充分考虑学生的接受程度和消化能力。为此，我斟酌了一番，直至要上阵前才作出了最后的抉择。二、一切从学生实际出发。平时我们总是在强调“以人为本”，我认为在一个课堂中，教师就是要做到“以学生为本”。一切从学生的实际出发。若忽视学生实际情况，任你怎样精妙设计一堂课的教学都谈不上是好的。因为它必须要经过实践的检验，只有适合我们学生的才是最好的。就我这次课，从准备教学设计到课堂教学结束，我不敢置学生实际而不顾。选什么内容来教，预期达到什么效

5、果，怎样教才能达到预期效果这没有一个问题是不要考虑学生实际的，其实最难的也是这一点。三、教师的语言要生动有趣，富有感染力。有活力的课堂是我们都喜欢的，也是我们要努力追求的。而教师生动有趣和富有感染力的语言是造就活力课堂的关键。从本次课中，做到充分调动所有学生的积极性，使他们大胆发言，逐一得到锻炼，需平时刻苦钻研学习，反复实践，而非一蹴而就。我还需要向专家学习，持之以恒，以取得更大进步。 教学无定法。常言道：“教学无定法”。如果我们心中只有固定的教学模式和方法，那就会绊住我们课堂的手脚，不能自如伸屈。课堂应该是开放的，我们的思维更是要开放活跃。教师是课堂的组织者，若是组织者都尚未办到这一点，那我们的学生，这些学习者就只能被课堂的条条框框束缚着，不用再谈开放思想，创新思维了。教师若想做到课堂真正开放，不仅仅是思想要开放，还需要先做到上述谈到的三点。其实它们是不能相互分割的，而是紧密相连的。 平时功夫要下足，用40分钟来完整呈现一篇教读课文，所以对于时间的把握，语言的锤炼，内容的掌握等等，都是很高的要求。所以，我先通过堂课实践，对教学设计进行了反复的修正，包括每一个环节安排多少时间都要做到心中有数。通过这次课，也让我意