小学体育课高段跑跳类

1、2016年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文题 目：小学体育课高段跑跳类“课课练”的实施策略研究工作单位：东莞市厚街镇前进小学作者姓名：陈锦枝联系电话 期：2016年6月22日邮政编码：523960小学体育课高段跑跳类“课课练”的实施策略研究【摘要】伴随着素质教育改革的深化，小学体育作为培养学生综合素质不能缺少的一个教学科目收到了越来越多的关注。传统的陈旧教学模式严重影响了小学体育课改革深化，“课课练”作为一种巩固、提升学生对于所学知识掌握程度的重要保证。笔者结合自身的教学经验，就小学体育课高段跑跳类“课课练”的实施策略展开研究，并就任何提升“课课练”的效果谈几点自己

2、的看法。【关键词】课课练；实施策略；优化高段跑跳类运动是针对小学高年级阶段而设计的学习内容。高段跑跳对于锻炼小学生的身体协调能力、爆发力、运动持久力具有明显的效果。高段跑跳类“课课练”，是巩固体育课上所学。但是，“课课练”并非体育课专属，在“课课练”的实施过程中高段跑跳“课课练”也出现了一定的问题。1高段跑跳类“课课练”价值分析高段跑跳类“课课练”从词语意思上理解可以看作是体育课程中高段跑跳类教学活动总所安排的针对教学内容所进行的一种联系。经过新课改，高段跑跳类“课课练“成为了深化素质教育成果，增强教学实效的重要途径。同时，通过高段跑跳类“课课练”还能提升学生的运动能力，进一步深化素质改革的效

3、果。目前，高段跑跳类“课课练”的价值主要集中表现在以下几个方面。1.1“课课练”是深化改革不可缺少的动力“课课练”顾名思义，每一节跑跳课后对相关学习内容、练习内容进行进一步的巩固练习。在进行学习内容巩固的同时，“课课练”成为了小学生锻炼身体、强化个人身体素质不可缺少的一个“工具”。由于小学生个人的个人学习自控能力问题，一般情况下小学生对于体育知识、技能方面的自学意识不足。因此，“课课练”在引导学生课后自我锻炼、增强体制方面发挥着重要的作用。“课课练”虽然只是一种简单的练习形式，但是却能够发挥极大的改革推动作用。1.2“课课练”是推动教学改革的重要推动力素质教育的深入也推动了教育改革的进度。“课

4、课练”的安排过程中部分教师采取了新颖的方法，推动的了教学思路、教学模式的创新。同时，通过“课课练”的反馈也能够得到相关教学信息，进而能够优化教师的教学能力，进一步提升教学实效。2现阶段“课课练”实施过程中存在的问题 目前，“课课练”已经成为了小学体育跑跳类活动中不可缺少的一部分。“课课练”得到了极大的推广与应用，但是在实际的工作过程中“课课练”的效果发挥却不理想。无论在课程安排、组织形式还是内容设计方面都与预期效果出现了很大的差距。因此，分析“课课练”实施过程中存在的问题迫在眉睫。目前，“课课练”实施过程中出现的问题可以总结为以下五点。2.1组织形式僵化组织形式，检验授课体育教师组织能力的重要

5、标准，同时也是调动学生学习、参与积极性的重要方面。目前，组织形式僵化却成为了影响“课课练”相关活动内容实施的重要障碍。组织形式僵化，实际上就是对相关练习形式、活动形式组合方面的运用不灵活。诸如，部分授课教师在“课课练”的实施过程个中仅仅应用“集体练习”这样一个练习模式，进而导致授课过程中学生的参与积极性不高，在集体练习过程中“浑水摸鱼”的情况普遍存在，“课课练”的效果大打折扣。同时，部分教师不能把握小学生的心态，对于小学生感兴趣的组织模式知之甚少，进而无法采取有效的组织形式。目前，造成组织形式僵化的成因主要有以下几点。第一，教师组织能力不强。教师的组织能不强，主要是针对教师教学组织能力而言的。

6、组织形式僵化的问题大多出现在缺乏教学经验的年轻教师身上，由于缺乏必要的教学经验、教学理论知识掌握不全面，直接导致了在相关活动实施的过程中无法采取有效的活动组合方法来调动学生的参与性。同时，由于部分年轻教师在教学理论体系方面还有待进一步的加强，进而其对于相关组织方法的了解与应用存在一定的漏洞，对于“课课练”这样一种活动组织形式也就产生了负面的影响。第二，对小学生心理接受能力把握不准确。小学生的心理接受能力的了解是提升教学实效的关键点之一。对于小学生来说，受到特定年龄阶段的影响，小学生表现出了独特的心理特征，因此其对于枯燥的组织形式无法有效集中注意力。因此，对于小学生的心理接受能力把握不足，就无法

7、根据小学生的心理特征、年龄特征制定科学的组织计划，小学生对于跑跳类“课课练”的相关学习内容也无法得到深化。2.2器材、场地问题突出器材、场地问题突出是影响小学生跑跳类“课课练”实施的重要方面。虽然跑跳类“课课练”主要通过对短跑、蹲踞式跳远等方法对所学内容进行巩固练习。但是，器材、场地对于“课课练”的实施影响力仍然不可忽视。目前，器材、场地问题突出的主要表现有以下几点。第一，器材、场地使用冲突问题较为明显。由于现阶段小学招生人数呈现出了上涨，因此在体育课程安排、场地使用安排方面就难免会产生冲突。器材、场地方面的冲突导致器材不足以及场地使用时间的限制酒会严重的影响“课课练”的实际效果。同时，由于器

8、材、场地的不足也会对学生的学习心理产生一定的负面影响，严重阻碍正常的教学活动秩序。第二，器材使用不科学。部分体育器材在使用过程中往往会出现使用不当的情况出现。由于器材的使用不科学，影响了体育器材在使用过程中的作用发挥。同时，部分教师对于器材组合使用知之甚少，对于器材组合搭配使用相对较少，单一的使用某项体育器材，影响了学生的练习兴趣。2.3内容设计不科学跑跳类“课课练”的内容是影响“课课练”试试效果的根本因素之一。“课课练”的内容也是影响学生学习兴趣的重要因素。目前，学生对于跑跳类“课课练”的内容评价相对一般，大部分学生反映“课课练”的相关内容枯燥、单一，部分学生对于“课课练”的重视程度角度，甚

9、至缺乏参与积极性。体育教师作为“课课练”的主要设计者，要对“课课练” 内容问题的成因进行反思。结合目前跑跳类课程的具体授课情况，目前造成内容设计不科学的成因主要有以下几点。第一，部分教师重视程度不足。“课课练”的重要性并没有被所有的授课教师所接受。因此，部分教师对于“课课练”保持一种可有可无的态度，甚至认为“课课练”在体育课程完全是“走过程没有实际的存在必要。由于部分教师对于“课课练”的重视程度较低，进而直接导致了其在课程准备、课程规划方面的不足，严重影响了授课的实际效果。第二，对于学生兴趣把握不足。学生的学习兴趣是影响跑跳类“课课练”的重要因素，但是由于教师在“课课练”内容安排方面过于“主观

10、”，忽视了学生兴趣，进而导致了学生对于“课课练“的兴趣不足。部分学生反映“课课练”内容枯燥，完全没有吸引力很大程度上是由于老师与学生缺乏交流，完全不了解学生的对于课程设置的需求，严重影响了学生的学习积极性。第三，缺乏教师交流的平台。目前，由于体育授课地点的特殊性，以及跑跳类授课课程对于场地、器材方面的要求，直接影响到了跑跳类课程公开课的次数、听课的次数相对较少。同时，体育教师之间针对“课课练”的交流也相对较少，直接影响到了课程质量。缺乏教师交流的平台不仅仅影响到了“课课练”的实施更加影响大了整个体育课程教学质量的提升。2.4学生体能负荷考虑不到位学生体能负荷，能够反映出一个学生的体能素质同时也

11、能反映出其对于体能训练的承受能力。学生体能负荷也是影响“课课练”课程规划、安排的重要因素。但是，由于目前由于教师对于学生体能负荷考虑不到位直接导致了相关跑跳活动的运动量安排问题突出。 五年级、六年级的学生其处于成长的重要阶段，科学的安排“课课练”的运动量能够促进学生的成长发育，也能够起到最佳的体质锻炼效果。但是由于体育教师对于学生的体能负荷能力把握不清，直接导致了“课课练”的相关内容设置体能负荷过轻，无法达到最佳的训练效果。同时，部分教师“课课练”的内容设计活动环节造成学生体能负荷过重，由于跑跳类活动对于下肢肌肉的损伤较大，直接影响到了第二天学生正常的学习时间。2.5实施时间不科学实施时间就是

12、指“课课练”的具体时间安排。目前，大部分教师对于“课课练“的时间安排并没有清晰的计划，往往根据实际的授课情况进行灵活的调整。但是，在“课课练”的实施时间方面往往设施过短，无法有效的引导学生进行正确的训练。实施时间问题关系到了“课课练“的实际效果，也影响到了下一阶段授课活动的实施。目前，教师对于科学的”课课练“的实施时间并没有进行调查，同时对于学生的接受时间也没有进行了解。目前的“课课练”时间设定，往往是根据教师自己的教学经验进行设定，并没有将学生的接受能力放在时间设定的考虑因素之中。3优化跑跳类“课课练”的实施策略研究针对现阶段跑跳类“课课练”出现的问题，优化“课课练”已经成为了必然之举。要解

13、决跑跳类“课课练”存在的问题，就要抓住跑跳类“课课练”存在的具体问题，对症下药。优化跑跳类“课课练”需要做到以下五点。3.1优化组织形式传统的跑跳类“课课练”组织形式僵化直接影响到了学生学习兴趣，进而解决组织形式僵化的问题就成了重点。针对目前组织形式方面存在的问题，优化组织形式需要做到以下几点。第一，提升教师组织能力。作为教师，个人组织能力对于教学方面的影响力不可忽视。目前，教师组织能力方面存在的问题主要集中表现在缺乏教学经验的年轻教师身上。因此，解决年轻教师的组织问题是提升整个体育教师团队组织能力的重点。年轻教师虽然在大学期间接受了系统的教育理论教育，但是在个人实践能力与实际的理论体系方面仍

14、然有一定的差距。因此，年轻教师对于自身存在的问题要有一个清晰的认识，并且能够在工作过程中进行积极的学习，不断向教学经验丰富的教师身上“取经”，同时结合自己的实际工作情况对自身的教育理论进行不断的完善。年轻教师的组织能力能够在实际的“课课练”组织活动中得到最好的验证，因此年轻教师可以听取学生、听课老师的意见对自己的组织能力进行点评，进一步积累教学经验。第二，加强与学生的沟通与交流，增强对学生心理的把握。作为一名体育教师，在“课课练”的活动中要加强对学生参与心理的把握。在实际的教学活动中，“课课练”结束以后可以与学生交流、谈心，了解学生对于“课课练”的看法，并且了解学生最喜欢的“课课练”组织形式。

15、通过对学生心理的分析与把握，进一步设计出能够吸引学生注意力的活动组织形式，进而增强“课课练”组织对学生的吸引力目前，部分教学杂志毁于“课课练”进行了研究，并且对“课课练”的组织形式也进行了创新探讨。但是，由于学校与学校之间的差异性以及地域差异，即使同样为五、六年纪的学生但是个体差异、群体差异仍然存在。对于相关教学组织创新模式可以套用，但是不能够完全的照搬照抄，需要结合自己教学活动的实际情况进行改进。3.2科学规划场地、器材使用场地、器材的使用直接影响到了整个学校体育课程跑跳类“课课练”教学活动的开展。作为校方，在场地、器材使用规划的过程中要发挥重要的统筹作用。作为校方，在规划场地、器材过程汇总

16、需要做到以下几点。第一，加强与教师的沟通。加强与教师的沟通是保证场地、器材能够统筹使用的第一步。校方站在场地、器材规划方面，要指派专人进行负责，并且了解授课教师的的场地、器材使用计划，在安排课程方面要对于各个老师的课程安排进行“交叉”，避免由于课程冲突造成的使用时间上的冲突。第二，优化器材的搭配与使用。体育器材是跑跳类“课课练“的辅助，同时也是影响“课课练”效果的重点。体育教师结合跑跳类运动训练的特征，可以科学的组合器械，发挥器械的优势，吸引学生的注意力，同时更好的开展各项组合活动。优化器材的搭配使用需要教师深入了解相关器材的使用方法与锻炼优势，通过组合式、交叉使用等方法提升学生对于器材搭配训

17、练的兴趣，进一步增强器材搭配的效果。3.3优化“课课练”内容跑跳类“课课练”的内容是吸引学生的关键点。结合目前跑跳类“课课练”内容设计不科学的问题，优化“课课练”的内容需要做到以下几点。第一，提高教师的重视程度。部分体育教师认为跑跳类“课课练”在实际的教学活动中是可有可无的一部分。进而，由于教师思想方面的认识的不到位直接导致了教师在备课活动中不重视“课课练”的设计。因此，要通过集体授课、重点强调等方法另教师认识到“课课练”的重要性，进而增强规划跑跳类“课课练”的自觉性，从“课课练”的设计源头抓起。第二，加强对学生兴趣的了解。俗话讲“兴趣是最好的老师”，可以看出兴趣对于引导学生学习方面所发挥的不

18、可忽视的作用。因此，教师要对五、六年纪学生的兴趣进行一定的了解，将学生感兴趣的事务科学的融入到跑跳类“课课练”的内容。通过加入新的内容，进一步活跃“课课练”这一环节，吸引学生的注意力。第三，搭建教师交流平台。校方要以提升教育质量为目标，为教师搭建一个沟通交流的平台。并且针对跑跳类“课课练”环节设置专门的公开课与听课，帮助教师在教学活动中发现问题，并且能够以来教师交流平台解决问题。3.4以学生体能负荷作为基础学生的体能负荷是进行体育课程安排的重要基础。因此，在对跑跳类“课课练”进行优化的过程中要首先考虑到学生体能负荷。以学生的体能负荷作为基础，需要做到以下几点。第一，对学生的体能负荷进行全面调查。五、六年纪的小学生作为一个成长发育期的特殊阶段，因此要对小学生的体能负荷情况进行个体与集体统计。学生收到个人体制的影响在个人体能方面存在很大的差距，因此对于学生体能负荷的情况进行调查也能够帮助体育教师在跑跳类“课课练”参与的学生的相关情况进行全面的了解，发现任何问题都能够做到及时发现、及时处理。第二，科学调整“课课练”活动。受到学习压力、天气环境等方面的影响，学生的体能负荷也会出现不稳定的特征。在实际的授课过程中，教师要根据授课当天的实际情况对“课课练”进行灵活的调整。3.5科学设置实施时间在时间设置方面，教师不能够单纯的凭借个人经验。在时间设置防。