戴兴明：刍议农村小学生的计算能力培养

1、附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目刍议农村小学生的计算能力培养作者姓名戴兴明学校名称松桃苗族自治县大路乡桂芽完小课题组成员姓名学校地址   铜仁 市（州、地） 松桃 县（区、市、特区） 大路 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要（200字左右） 计算是人们日常生活必不可缺的基本技能。计算教学有利于发展学生的思维能

2、力，有利于培养学生良好的学习品质和学习数学的兴趣。小学数学中计算具有基础性和工具性。“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，学生会终身受益。培养学生良好的计算能力，可以从以下几个方面进行：创设数学情境，激发学习兴趣；端正学习态度，养成学习习惯；分层差异教学，调控学习层次；渗透思想方法，内化学习能力。 个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（  ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.

3、中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。2、 论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。刍议农村小学生的计算能力培养贵

4、州省松桃苗族自治县大路乡桂芽完小 戴兴明【内容摘要】计算是人们日常生活必不可缺的基本技能。计算教学有利于发展学生的思维能力，有利于培养学生良好的学习品质和学习数学的兴趣。小学数学中计算具有基础性和工具性。“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，学生会终身受益。培养学生良好的计算能力，可以从以下几个方面进行：创设数学情境，激发学习兴趣；端正学习态度，养成学习习惯；分层差异教学，调控学习层次；渗透思想方法，内化学习能力。 【关键词】小学数学 养成教育 个性差异 能力提升 在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，

5、因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。农村小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我十分注重培养学生良好的计算能力，结合自己在教学中的一些体会，就如何培养学生的计算能力谈几点粗浅的看法。一、创设数学情境，激发学习兴趣。心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇、好动、好胜。“兴趣是最好的老师”，是推动

6、学生学习活动的内部动力,是开启知识的金钥匙。对小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。因此，要提高农村小学生的计算能力，在教学活动中，教师必须遵循小学生的心理特点，想方设法去改变学生的学习动机，有意识地创设具体生动的数学情境，激发每个学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲望：即由“要我学”转化为“我要学”。例如：在计算633-199时，学生易写成633-(200-1)。可以设计一个“爸爸”给自己购买鞋的情境：昨天爸爸给我买了一双199元的鞋，爸爸钱包里有633元钱，爸爸买这双鞋后还剩多少元钱？一般情况下，要先付2张100元（先减去200），再找回1元（再加上1元）。列式为633-199=6

7、33-200+1=433+1=434。再进行推导，剖析规律：633-199=633-（200-1）=633-200+1=434，199变成200-1，但要加上小括号，括号前面是减号，去掉括号要变符号（“十”号变“一”号，“一”号变“十”号）。减法简便计算的方法是学生难以掌握，也是教学的难点。通过设计具体情境，利用付款的真实场景，先付出200元（先减去200），再找回1元（再加上1）。验证让学生明白了其中的算理，通过算式的演算、推导，帮助学生剖析了错误的原因。二、端正学习态度，养成学习习惯。造成农村小学生计算错误的心理因素很多。首先在情感态度方面，大多数农村小学生都是“留守儿童”，家里“留守老人

8、”无法辅导学生学习，有的家庭管理甚至处于“真空”状态；有些小学生认为写作业是为了“应付”老师，以致写作业不认真，注意力不集中；有些小学生见到数据大，式子长，心理就烦，因而不能认真审题，选择算法失误；有些小学生见到难题，产生畏惧心理，浅尝辄止，敷衍了事，诸如此类现象，必然引起计算错误。因此，教师要从学生学习心理和学习习惯等方面着手，先帮助学生端正学习态度，找出解决问题的有效策略，进行学习习惯的训练，促使学生良好学习习惯的养成。1、强化审题训练。审题是正确计算的前提，方法是“一读、二看、三想、四算”。“读”是认真读题；“看”是看清数据、运算符号、运算顺序；“想”是想计算方法和顺序；“算”是按想的思

9、路进行计算。如，四则混合运算式题“32+8×（2-1.5）”的计算过程：先读题，看有哪些运算（+、×、-），思考先算什么，再算什么。（用语言描述：先算“2-1.5”的差，再算“8乘差”的积，最后算“32加积”的和），再按思考的顺序进行书写完整的计算过程。2、重视规范书写。有的学生将题目中的运算符号抄错或看错，如将“÷”看成“”等。有的学生将题目中的数看错，如将“0.53”写成“0.58”；“172”误写成“127”等。有的学生将答案抄错，如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了数等。还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，导

10、致出现计算错误。因此，书写规范、准确是计算正确的必要条件。无论是抄题还是脱式计算，教师要严格要求学生：格式规范、书写整洁。 3、指导仔细验算。验算是计算正确的保障。教师在教学中要加强示范，提高学生对验算重要性的认识，使检验成为学生的自觉行为，并且引导学生创造多种验算的方法，如重算法、逆算法、估算法等，使学生提高验算兴趣，增强验算能力，逐步养成验算习惯。因此，在农村小学生良好的计算习惯的养成教育过程中，教师要有耐心，要统一办法与要求，持之以恒。 三、分层差异教学，调控学习层次。“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，在计算教学活动中，依据学生个性差异特点，实施分层差异教学

11、，利用评价分层和层次调整对学生进行动态调控，对于成绩进步较快且稳定发展的学生要调整到高一层次，而对成绩下降迅速的学生转要调整到低一层次，从而让学生形成强烈的竞争意识，激发他们的求知欲，使不同层次的学生都有成功的机会，都体验到成功的快乐。1、评价分层。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%30%，即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%90%。可见激励对学生来说是多么重要！教学实践中发现，尝试成功者会产生自我激励。合理、适度的评价是对学生的最高“奖赏”，是激励学生学习的有效手段。分层评价得当能够扬长补阙，有效地帮助学生认识自我，克服学习上的盲目性，低效

12、性和不科学。从而提高学习的自觉性，达到全体学生都跨上一步、递进一层的教学效果。对不同层次的学生应该采用不同的评价标准，对“学困生（C层)”采用表扬性评价，只要他们有点滴进步，就及时表扬他们；对“中等生(B层)”采用激励性评价，指出他们存在的不足、努力的方向；对“尖子生(A层)”采用竞争性评价，坚持用高标准严格要求他们，促使他们不断超越自我。2、层次调整。如果固定每个学生的层次，学生就会有一种不求上进的现象。因此，及时调整不同层次的学生，这样就会促使每个学生都有跳层的可能。其操作方法为：假如A层中的学生成绩有所下降，现还不如B层中的学生，这时就可以把A层中成绩下降的学生调到B层，而将B层中成绩进

13、步的学生调到A层。依此类推，C层可以调到B层，B层次可以调到C层。如果成绩进步特快的还可以从C层直接调到A层，如果成绩下降较快的学生，不如C层的学生，就直接从A层调到C层。四、渗透思想方法，内化学习能力。孟子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在计算教学活动中，教师要教给学生学习的方法，而不是教会学生仅仅会做几道题，让学生“会学”，而不是仅仅让学生“学会”，新课程理念下的教学活动目的就是“要让学生会学”。因此，在课堂教学实践活动中，我十分注重给学生渗透数学思想方法，让学生自主去探索、发现，从获取知识的过程中不断积累学习方法，总结学习经验，养成良好的预习、作业等学习习惯，培养他们灵活的思维，逐步提升自己的学习能力。总之，新课程改革浪潮下的素质教育，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学