教学小故事《给他爱给他自信》(1)

1、 给他爱，给他自信 澧县盐井镇中学 廖思蓉我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。它时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的，才是自信的。大学刚毕业，我有幸成为了一名光荣的人民教师并任教初一语文科。在我看来，语文是一门优雅的艺术，学习语文能够让人举手投足间流露出一丝书香气，这种气息经久不散。同时语文也是一门耐心的艺术，充满耐心的你定会教育出充满爱的学生。每个孩子都是一本书，是一朵需要浇灌的花，是一支需要点燃的火把，你的一个鼓励可能会影响伴随他的一生，不要让你的不当耽误了任何一个孩子。在我们班上，有这样一位学生，他头脑灵活却异常好动，敢于思考却羞于发言

2、。开学的第一堂课，我提了这样一个问题：“同学们，大家知道语文的魅力在哪儿吗？”许多同学都答，语文能够丰富人的知识面，锻炼人的说话能力，提高人的阅读能力，等等。这时我听到一个弱弱的声音说“我觉得语文的魅力在于能修身养性。”我立马就叫了他的名字让他阐述一下他的理解。我觉得你概括的太精准了，我如此的夸赞了他。自那之后我发现，他脸上的笑容多了，上课的时候能听到他更多独特的见解了，我欣喜于他这样的变化，却忽视了他的另一种转变。逐渐有科任老师向我反应，他经常不完成作业。其实我也有所发现，只是将这种行为视作他的开学综合症（我给了全班同学一个星期的时间让他们适应初一的新生活）。事实证明并非如此，一个星期过去，

3、两个星期过去，三个星期过去，每个星期我都会在办公室看见他的身影，而他看上去总是一副云淡风轻的模样。这样的他让我开始在心里怀疑自己的识人能力，我开始重新审视这个孩子，也开始在内心思考到底是什么原因导致他会如此，不是不会，而是懒惰吗？被这样的意识吓了一跳，懒惰就如同空气，会与你形影不离，而我显然不想让他变得如此。我开始努力寻找以往教学中的所有行为，其中不乏脾气粗暴的不耐烦，我开始反省自己，对全班学生，之后我决定与他单独进行一次心对心的交流。最近的情况有点让老师苦恼，作为我们谈话的开场白，我相信他能理解我的意思，果然不出所料。他低着头对我说：“老师，我作业写不完，我觉得太多了，回家之后第一件事就是想

4、看电视。”我并没有当即对他提出批评，或者说整个谈话我始终保持着平和的心态，这对于我这样一个年轻老师似乎有点为难，可是我需要努力让自己做到。你平时在家除了看电视都会干嘛呢？他突然就愣住了，好像一时想不出能回答的事情。我也愣住了，对于他极度匮乏的娱乐活动，小时候不应该是丰富多彩的吗？我又认识到一个新问题，城里的孩子与电脑为伴，农村的孩子与电视为伴，这到底是时代之幸亦或不幸呢？然后我接着问他，父母都在家吗？他摇摇头再也不做声。对于这样的沉默我有所准备，我觉得通过走感情这条路线比较容易打动他，拉近与他的距离。所以在一阵沉默过后，我一把拉住他的手，把他带到身边，温柔的问道：“是不是从小父母不在身边，没有

5、人听到你内心的声音，你感到很孤独？”又是一阵沉默，然后我看到他红了眼眶，我一把将他抱在怀里，他哭了，轻拍着他的肩膀，一边对他说，“哭吧，没有关系。”之后的谈话比较顺利的进行，我举了大量的留守儿童出人头地的例子，并向他解释了父母出门在外的不易与艰辛，他听得很认真，一边听一边还在抽泣。我觉得这次他真正的认识到自己的错误了，我说，“我期待着你更好的表现，我相信你能克服一些坏毛病并迎头上赶，做到更好。”他点头并对我说的话表示赞成。然后我们和平友好的结束了这次“会谈”，整个过程持续半个小时之久，我第一次发现我有如此耐心，教师这个行业真是让人受益匪浅。之后的大半个学期，他一直保持着积极向上的状态，除了成绩

6、，我发现在为人处事上他都有了较大的进步，看在眼里，喜在心里，为自己而感到自豪。我多次的分析原因，想找到解决类似情况的办法。后来发现，哪有统一的办法，每个学生的家庭情况各异，所以需要因材施教。对于这个学生，我深刻的认识到，正是因为日积月累的孤独感让他渴望得到关注，得到关心，但真正得到之后，他原本的劣习让他得寸进尺了，所以这个鼓励得适当适量且软硬兼施。我所在的学校是农村学校，我所在的班级大部分都是留守儿童，他们从小缺乏父爱母爱，缺乏源自内心深处的自信，他们渴望关爱，渴望能够自信。在学期中我开展了一次“我自信，我骄傲”的主题班会，让同学之间互相找优点，我发现每个人都能找到别人身上的优点，也能找到自己身上的优点，而且他们找的很精准，就连平时最不爱说话的学生也一样。在那之后，上课积极举手回答问题的同学多了，下课积极向老师请教问题的也多了，同学之间的关系更加融洽，他们与我之间的间隙也几乎没有了。而作为老师的我做了什么？一次简