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文档简介

1、浅谈多媒体在文言文中的合理运用 南漳县武安镇刘集中学 龚雪现代信息技术的运用要遵循因地制宜、因需而设的原则，而非为用而用。另外，还要注意忌繁不忌简。我在设计小石潭记的PPT是就遵循了这些原则。 在小石潭记的教学中共运用了三次多媒体，充分调动了学生的积极性，也提高了课堂的教学效率。第一次：播放小石潭记视频，师布置任务（在学生没有预习的情况下）：看视频，根据视频的内容给这篇文章写个题目。如果学生写上了，说明对文章主要内容有了大概的了解。这种方法能激起学生的兴趣，学生在音乐美的情景中达到了学习的目的。第二次：利用幻灯片展示小石潭记全文，师要求注意文中的红字要读准。这样读一读文中的生字的读音就解决了。

2、利用多媒体，节省了教师板书的时间，提高了课堂效率。第三次：利用幻灯片展示全文，只不过这次的展示，没有段落与标点。师布置读出这篇课文的节奏，学生看着幻灯片练习读，形式新颖的练习充分激发了学生的兴趣。经常进行这样的练习能培养学生的语感，对学生学习文言文有很大的帮助。我们老师总是在抱怨现在的学生不勤奋，推一推，走一步。但是很少反思一下原因是什么，解决方案是什么。想要让学生自己自主学习，就是所谓的“让学生自己迈开腿走路”，就必须深刻认识和掌握有效教学。“有效教学”研究最终的衡量标准就是 “学生成长”，所以我们教师的一切行为都要为了学生。提起学生学习的兴趣有诸多手段，老师需要成为“设计者”，而运用先进的

3、信息技术有很多技巧。 首先，教学的准备是学生，要以学生的眼光审视文本：教师在备课时，如果首先抛开对任何资料的依赖，以学生的眼光和心理审视文本，就会最大限度地预测学情，获得宝贵的“第一印象”，从而据此设计教学过程。这种亲自体验到的，正是师生的共同感受，因而便成了课堂上师生平等对话的话题。其次，教学的序幕是学生，应着眼于调动学生的情感：教学的导入，着眼于学生的兴趣点，致力于调动学生的情绪，从而激起学生强烈的阅读期待和学习兴趣。再次，教学的起点是学生：学生才是学习的主体，学习的主人，他们的体验、经验、能力、情感、态度、习惯，他们初步接触文本的感受和问题，才是教学的起点。其实这本应是一个极其简单的问题：到底是谁在学？是学生在学，是教师在帮助学生学，而不是教师在学或是代替学生在学。再有，教学的过程是学生：就是由学生提供对话的话题，教师跟着学生的思路走，学生自能理解的就不教，不能理解的才教。教师是作为一个参与者的角色而存在的。从空间感觉上讲，教师是居于学生之后，若即若离的。这就是“先学后教”的教学理念。需要教才教，需要教一定要教好。合理的运用多媒体，增加了整个过程的动态感，吸引了学生的阅读兴趣，大家共同合作完成，注意力集中，提高了课堂教学效率，减少了一些纸质教学的呆板感。并且便捷直观，为学生提

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