如何让低年级的课堂“静”下来 (2)

1、浅谈如何让低年级的课堂“静”下来 张雪娜【内容摘要】小学低年级的学生40分钟的一节课很难一直安安静静的，究其原因主要有两方面，其一由于生理年龄的原因；其二是还没有养成良好的学习习惯。师者可以通过培养他们良好的学习习惯、倾听能力；结合年龄特点通过改善教学手段激发其学习兴趣，提高注意力；以及通过改变教学节奏引导深入思考，让课堂“静”下来，达到课堂教学的高效。【关键字】习惯 注意力 倾听能力 思考低年级的学生，绝大多数上课注意力集中很难超过二十分钟，但孩子似乎有无穷的精力，闲不住，静不下来。有很多时候，教师课前花了大量时间精心备课，结果由于课上不能静下来，导致课堂效果事倍功半，事与愿违。课上总有部分

2、孩子一会儿抠手指，一会儿把铅笔放在嘴里，一会儿和周围同学讲讲话，把脚放在屁股底下等等。还有一种情况就是孩子听课很好，当老师刚提出一个问题，有几个孩子一边举手一边嘴里“我，我，我的叫个不停，使教室里无法安静下来，要么就有个别孩子直接回答。针对上述的这两种情况，笔者从以下几个方面着手取得了很好的效果。一、抓实课堂常规，养成良好习惯叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”现在孩子中大多是独生子女，在家里娇生惯养，再加之家长一般比较关注孩子的文化成绩往往忽略了良好习惯的培养。低年级学生良好听课习惯的培养，应该贯

3、穿在整个教育教学中，在于教学过程中抓细节，细节之处的培养是基础，课堂常规的培养就是从点滴开始的，从教学实际对象开始。低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白每条为什么这样规定，从而调动他们积极主动、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的习惯。1、严格要求，排除干扰因素低年级孩子的最大特点就是无论是什么东西在他们手里都能成为玩具，课前准备必须做好，培养学生做好课前准备的习惯。如上课前，除了必须的文具、课本、练习本之外，其他东西通通有序的放好，让桌面干干净净，清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他注意力不集中。严格要求

4、把学习用品放在规定的位置，老师要每节课都检查，并且表扬做的比较好的，适当的给予奖励。这样能够收到很好的效果，即使有部分小孩子纪律意识较差，但在上课之初看到别人都已经做好了，他也会在上课铃声响起的瞬间马上安静进入准备学习的状态。2、端正坐姿，提高注意力 孩子课上做小动作，讲话不能安静，往往先是从坐姿不够端正开始，低年级的学生由于年龄小的问题，经常会听着听着就趴在桌子上了，老师首先教会孩子坐椅子，当孩子坐在椅子的三分之一处，自然身体就坐直了。老师要不断提醒和表扬那些做的好的孩子，（通过贴星星等方法）使学生保持正确的坐姿，提高注意力，课堂自然就会安静下来。二、指导倾听方法，培养倾听能力。低年级学生都

5、有无穷的表现展示欲望，往往当他有想法的时候，心里就没有了一切，也顾不得一切。课上经常回出现老师还没说完就有人说开了，及重复的答案出现。在他们的世界里“唯我无他”，根本听不进去别人的话语。常常是那些后举手的孩子回答的比较好，比较完整。针对这种情况，教师应当重视对学生倾听能力的培养。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。1指导倾听的姿势听同学发言时，要求学生做到神情专一，

6、听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。丹尼斯在美国教学创意手册中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。2做好倾听的榜样老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾

7、听，才能让学生心悦诚服。李政涛先生在倾听着的教育-论教师对学生的倾听一文中也这样写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。对此，教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。由此看来，倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。让我们做教师的努力在孩子的启蒙学习阶段，培养孩子学会倾听能力，为孩子的终身学习打下良好的基础。

8、学会倾听不仅是一种尊重，对说话者的尊重，更是一种能力，一种习惯。三、利用多媒体激发兴趣，提高注意力多媒体能把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以形象思维为主的思维特征，因为多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。兴趣是最好的老师，是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是引导学生自主学习、积极思维的内在动力，提高听课的注意力。可见，学习兴趣是影响教学质

9、量的重要因素。利用多媒体技术，使静态的画面变得生动，学生能够看得到、听得见，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识。当然多媒体的使用又是一把双刃剑，短时间的刺激学生接受很好，但如果学生长期在这种环境下学习，就容易疲劳，学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。什么事物都会过犹不及，多媒体课件是以辅助教学为目的的，所以提倡在适当时机使用多媒体课件，因此，教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几环节运用多媒体课件最适宜、最有效、最能提高教学效果。四、放慢课堂节奏，推进深入思考现在的课堂教学大多清一色的快节奏、大容量、多环节、高效率。在这背后往往形成“你争我抢的局面”，看起来热闹而紧张，看似学生没有浪费一妙时间，按着教学预设一步步顺利进行下去，实际课堂效率到底有多高？仔细回想一下那些“参与积极争先恐后”回答问题的孩子，他们的回答的常常是欠思考的，不完整的，而那些后举手的的孩子回答的却比较完整深刻。我们的课堂，尤其是语文课，需要关注听、说、读、写，而这些均需要花时间来完成，需要深度的思考，需要反复地一琢磨，思想需要沉淀，真善美需要甄别，可能不是一堂课内能解决的。否则可能肤浅，偏颇，虚无，浮躁，错漏，可能听不