农村初中数学课之课堂导入x（修订）

1、 浅谈农村初中数学课之课堂导入 邵阳县千秋中学 莫龙辉 在数学教学中，不仅要使学生掌握基础知识、基本技能，还要创设更加有效的情境使得学生从“要我学习”变成“我要学习”。这是实施数学教育的重要目的。课堂导入是教师在讲授非常重要的一个环节，是课堂的一部分，也蕴含了本节课将要解决的中心问题。所以一堂课能不能成功的达到预期目标在很大程度上取决于一堂课的导入。因此，作为一名农村中学数学教师，很有必要根据农村孩子的实际特点去选择最合适的教学方式，尤其是课堂导入。 九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础基础教育。农村学校的生源主要来自附近的一些农村，其中有些条件好的都想着法子去县城或更

2、好的地方去接受教育了。相对而言，在本地农村学校就读的孩子综合情况稍微落后，尤其在学习数学方面存在较大的困难。那么根据自己在农村教书若干年的经验，农村孩子大概具有一下特点：1. 农村孩子普通话差，害怕和老师交流；2. 小学基础薄弱；3. 缺乏学习的环境氛围；4. 家庭教育玉环境的负面影响；5. 学校及社会没有重视初一；6. 无正确的学习方法；7. 破罐子破摔心理（自卑心理大）；8. 情绪欺负变化大；9. 人际交往不适应； 针对以上特点，我认为农村数学课堂导入应该了解农村初中数学课堂学生参与度的原因，比如： 1.家庭原因。 农村家庭很多家长分化水平不高，同时迫于生活压力，只能对孩子采取“放养式”的

3、景傲宇方式，甚至抱着反正初中毕业就出去打工赚钱的心态，那么这样不怎么正面的家庭学习氛围。导致孩子主动学习意识较差。 2.学科原因。 初中数学是一门逻辑性较强的课程，现在普遍的农村学生数学基础比弱，根本听不懂，从而学习效率低，也越来越讨厌数学。 3.教师原因 部分农村初中数学教师的教学观念比较落后，还停留在唯“分数才有发言权”的观念，缺乏创新意识。一.农村初中数学课堂导入之巧 初中数学课堂的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。它的主要阵地在课堂，教师应通过课堂教学的巧导入给学生提供民主开放、自主能动、趣味性强、参与度高的学习平台活化农村初中数学课堂。好的导入就是一块无形的磁铁，紧紧吸住学生，

4、使学生很快进入角色，进而成为主角。特别是在现在的农村初中生大多厌学的情况下，课堂导入的好，课堂才更成功。比如在讲授平方差公式时，教师可以拿着印有喜羊羊和灰太狼的图片进入教室，吸引学生的注意力。接着打开PPT（课件动画），导入：今天阳光明媚，同学的笑容灿烂，请看：喜羊羊和灰太狼要参加知识竞赛啦，看看主持人村长给了他们什么题目呢（激发学生的兴趣）？教师用课件演示出问题：97×103=？101×99=？此刻，灰太狼以最快的速度按下了抢答按钮，可是问题来了，原来灰太狼也不会。这可怎么办呢？老师就引导，虽然灰太狼总是欺负羊村的小朋友，但我们都是乐于助人的同学，就帮帮灰太狼吧，谁能帮它

5、解决这个问题就能得到村长的奖励哦！这样通过一个简单而直观地导课设计，使学生产生了强烈的求知欲望，激发学习热情，为本堂课做了充分的铺垫。二农村初中数学课堂导入方式根据以上农村学生的个性特点和影响农村学生对初中数学课堂的参与度的原因，说一说我认为的几种比较合适农村初中孩子的课堂导入方式。1. 设疑导入法一个巧妙的问题，好似一条纽带，在师生之间架起一道桥梁因此教学导入新课时教师要善于提出问题，设置疑问，通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引发学生积极思考教师提出适当的问题导入，可以打开学生思维的闸门，使他们思维驰骋，思潮翻滚，收到“一石激起千层浪”的

6、效果如：讲一元二次方程根与系数的关系时，可以让学生先思考这样的题目：“方程5x²+x-4=0的一个根为x=-1，不解方程求出另一个根x=？，教师可以先给出x=_÷（-1）=_,请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激发学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清为什么,此时教师接着说明”一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学的。”只是简单的几句话，就激发了学生的学习兴趣，但也不能太“悬”，太“悬”容易使学生望而生畏。 2. 动手操作导入法 动手操作的效果是学生们通过实验将感性知识转化为理性思考动手能力强的同学，一场实验下来，内容可以掌握；动手能力差的同学

7、，通过实验，可以提高学习的理解力同时，在今后的知识运用中，可以避免不该出现的错误动手操作是激发学生创新思维的源泉，能帮助学生巩固数学知识，促成教学的良性循环因此上课时应适当组织学生动手操作和实验，通过动手动脑去探索新知识，主动发现欲学新知识的奥秘，引发学生探索的兴趣3.演示教具导入法 演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲解全等三角形的时候，先让同学们任意剪一个三角形，记作ABC，将ABC沿直线BC平移得到DEF；将ABC沿BC翻折180°得到DBC；将ABC旋转180°得到AED.问：各图中的两个三角形全等吗？这种教学

8、方法使学生印象深，容易理解，记得牢。4.类比导入法在讲解同分母分式的加减法时，可以从小学学过的同分母分数加减法类比。得到同分母分式加减法法则就使分母不变，分子相加减。这种方法能使学生从类推中促进知识的迁移，发现新知识。5.联系生活导入法 用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备例如在“求代数式的值”的教学时，教师可先提出问题：同学们，学校为了开展体育活动，要初中三个年段每个年段各添置一批排球，每班配2个，年段另外留1

9、0个，如果假设某个年段有个班，总共需多少个排？这时学生会先列式得出代数式个，然后老师再提出：我们知道学校初一，初二，初三年段各有6、8、7个班，则各应添置多少个排球？5.练习、讨论、归纳导入法 通过练习，讨论，然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课，这是常用的方法对于新课标的要求：可以使用多媒体，有时会省时，省力，同时能增加课堂容量也便于学生比较观察如果暂时没有条件的地区也可以事先设计一些题目在随堂练习上进行归纳比如引入分式的乘方的一组练习 对于以上练习可以让学生先做，然后点击答案并用不同色彩引导学生观察，比较等式左右两边的特点，通过练习，归纳，猜想的方式引出分式的方程这样引入新课的方法往往是应用于有关公式的新课上，有利于培养学生数学发现的能力但选取的例子不要太难只要能便于学生