小学信息技术教师自身信息素养的提高

1、浅谈小学信息技术教师自身信息素养的提高丹阳市蒋墅中心小学 212300 马乐蒙摘 要：教师专业化越来越受到重视，随着信息时代的发展，信息素养正成为教师专业素养的重要组成部分。小学信息技术教师信息素养存在教师自身方面信息知识与信息能力欠缺、科研情况较差等问题。为了提升小学信息技术教师信息素养，需要从教师自身方面践行终身学习，加强教师科研，积极参与竞赛指导等；本文为小学信息技术教师信息素养的提升提供参考。关键词：教师专业化，信息素养一、国内中小学教师教育技术的能力标准2004年12月，我国教育部为了促进信息技术在基础教育领域的有效应用，正式颁发中小学教师教育技术能力标准（试行）。该标准包括技术人员

2、的教育技术能力标准管理人员的教育技术能力标准，以及教学人员的教育技术能力标准三个部分，内容包括知识与技术、社会责任、应用与创新、意识与态度四个方面1 张剑平,熊才平.信息技术与课程整合M.杭州:浙江大学出版社,2006.66-68.。教师的教育技术能力很大程度上反映了其信息素养程度，因此该标准不仅是我国中小学教学和管理人员教育技术的培训和考核的依据，同时也是小学信息技术教师信息素养的评价提供了基本依据。二、国内关于信息技术教师信息素养的研究信息技术教师作为综合实践活动课的践行者与实施者，其信息素养更需掌握牢固，而信息素养是一个不断习得的知识，信息技术教师的信息素养不仅包括了一般的信息知识，还要

3、有强烈的信息意识。同时作为信息技术教师，其角色具有很大的示范作用，因此要特别注重信息道德，同时信息技术教师既然是专门教授信息相关知识的专业人员，在信息能力上需要有很强的灵活性，这也是与一般的教师所具备的信息素养所提升的地方。郭广民认为中小学信息技术教师的信息素养是教师专业素养的重要组成部分。中小学信息技术教师是我国教育信息化的主要推动者，也是教师中的一个特殊群体，其信息素养与其他学科教师大有不同1 郭广民.信息技术教师信息素养的现状与提升策略研究D.首都师范大学,2006.。基于信息技术教师的专业特性，因为无论是从信息技术课程的使命和性质来看，还是从其专业能力、知识结构、作用以及角色来看，信息

4、技术教师的信息素养要求都比其他学科教师的信息素养更高，专业性更强。在信息技术教师信息素养的培养中提出了以分层培训、校本培训、网络平台培训、利用课程整合培训与信息技术教师自我培养为主。张超认为信息技术课程的课程实施情况，评价机制，教师成长环境，教师专业化，课程配套资源都存在着严重的问题，这些问题直接导致了信息技术教师信息素养的缺失，因此提出了“对实际深入进行调研指导、进行教学研讨、专家带领工作、进行各种活动的组织、鼓励教师进行学习、开展教学研究2 张超.信息技术教师信息素养提升研究J.河北师范大学学报,2010(6):23-25.。”等解决方法。通过对小学信息技术教师信息素养现状的调研，了解小学

5、信息技术教师信息素养现状，探析制约其提升的原因，提出小学信息技术教师信息素养的提升对策。1. 信息素养与教师专业素养教师基本专业素养，指的是通常所说的教师在课堂教学中的"教学基本功"。是一个总的概念，包括了教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力。小学信息技术教师的专业素养包含了信息素养，信息素养属于教师专业素养中的专业能力，且是其重要的组成部分之一。2. 信息素养与“信息技术课程与整合”信息技术教育的应用的发展阶段包括三个过程：（1）20世纪60年代初至80年代中期的计算机辅助教学（CAI）阶段；（2）20世纪80年代中期到90年代中期的计算机辅助学习（CAL）阶段；（3

6、）信息技术与课程整合（IITC）阶段。信息技术与课程的整合也在如今的教育发展起着重要的作用。信息技术与课程整合主要是把作为工具的信息技术融入到具体的教学过程中，以达到对某学科或课程学习的完善。信息素养中的信息知识是完成信息技术与课程整合的关键。信息技术中包含着众多工具，其中以网页教学工具为主就有FrontPage, Visual Studio 2008, SQL2005等。因此小学信息技术教师要很好地进行信息技术与课程整合，就势必要对自己的信息素养进行提升，在掌握信息知识方面需要有较强的信息意识。信息技术是一门不断发展的学科，以基础教育课程改革纲要（试行）中的内容来看，信息技术在教学过程中的大

7、力推进与普遍应用，逐步实现了学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式和教学内容呈现方式的变革，促进了信息技术的发展，充分发挥了信息技术优势，为学生学习和发展提供了得力的学习工具和丰富的教学环境。由此来看，信息素养是教师的重要专业素养之一，也是更好的实现信息技术与课程整革的重要因素之一。三、小学信息技术教师信息素养提升策略建构在小学信息技术教师自身方面，影响其信息素养提升的主要因素有：（1）信息知识欠缺；（2）信息能力有限；（3）指导竞赛情况不佳；（4）科研现状较差等。可以从终身学习，信息技术与课程整合，教师科研，竞赛指导等方面进行提升。1. 践行终身学习小学信息技术教师在信息素养提升方面首先要

8、从自身入手，自身具有主观意愿，并且有较强的积极性，所形成的信息素养最为完备。要进行小学信息技术教师信息素养的提升，要正确认识信息素养在信息技术教师专业素养中的重要角色。通过践行终身教育，主动对信息技术教学资源的开发方面、信息技术新媒体工具的使用方面以及信息技术相应的教学方法方式方面，根据自身要求在建构主义学习理论下运用进行自我学习提升的过程，同时也是提升信息素养的过程。2. 践行信息技术与课程整合信息技术与课程整合是现代教育信息化的核心，信息技术教师是信息技术与课程整合的主要践行者，在教授信息技术学科的同时，要将先进的信息技术知识融入到到学科教学同，不仅如此还需要积极配合各科教师进行相关课件制

9、作。信息技术的不断发展，要求小学信息技术教师能够很好的掌握不断出现的新兴技术，维护好学校的软硬件资源，网络资源等，帮助其他教师，践行信息技术与课程整合也是提升其信息素养的过程。3. 参与科研活动2012年5月，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会制定的基础教育信息技术课程标准中指出：“作为信息技术教师，应当积极参与各级各类教研活动，主动承担有关教学研究课题，这样才能获得与各种教学专家和课程专家交流的机会，并在与专家的互动中实现经验的提升和理论的构建。教师不能单纯依赖于外来的理论灌输或所谓的专业学习，而应该扎根于教师课程实践，在参与教研活动和教学研究的过程中逐步提升。”教师科研是使教师的理论方

10、面得到提升的最快捷的手段，小学信息技术由于发展时间较短，需要进行的研究较为欠缺。通过科研活动，能够使新任小学信息技术教师快速成长，使老教师提升自我。在科研方面，不能将信息技术教师等同于专职研究的专业人员，要求小学信息技术教师做大而全的科研项目，而应该以其自身出发，以提升其自身的素养出发进行相关科研研究。4. 参与竞赛指导小学信息技术教师指导学生竞赛，不仅是对学生信息素养的提升，很大程度上也是对自身信息素养提升的良好途径。通过指导竞赛能够使自身教育教学技能得到很好的提升。指导他人的过程同时也是学习的过程，根据建构主义学习理论的观点，知识是不断建构的过程。因此，小学信息技术教师应该从自身出发，积极指导学生参与相关的信息技术竞赛，在指导竞赛的过程中不断提升自身信息素养。四、结语信