班主任营造良好语文课堂气氛的艺术

1、班主任营造良好语文课堂气氛的艺术广南县城区第三小学校 胡仁龙语文课程标准中提到：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可见，学习兴趣在语文教学方面有着很重要的作用和影响。在新课程改革中，要想让学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。一旦浓厚的学习兴趣被培养起来，高涨的学习气氛也就营造出来了。那么，班主任在教学中如何营造良好课堂气氛呢？一、设计导入环节 激发课堂兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否 导入部分至关重要。好的导语，短短几

2、句话，就能抓住学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，使学生跟着自己的教学思路走。以达到良好的教学目的。在上每一节课时，我总是先设计好导语，以抓住学生的好奇心，引出课题，让学生自然进入学习状态，从而喜欢学习。班主任可采用吟诵优美的古诗词、成语、名言警句等方式来创设情景，尽量找一些形象的资料，音乐、图片、视频、故事等，设计一些精美的课件，调动学生学习热情，吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的学习兴趣和求知欲，为师生互动奠定基础。在导入环节中注意学生的形象感知，可用多媒体课件引入课文，语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。例如我在教学人教版三年级上册富饶的西沙群岛一文中

3、，利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。二、通过朗读 激起课堂气氛在朗读环节上可采用多种方式，如个人读、小组读、赛读、全班齐读、粗读、精读等方式进行朗读，这样可使学生反复深入地理解课文内容，甚至热情高涨。指导学生朗读时,起始可采用粗读的

4、方式，让学生在初步感知课文后，随之沉浸到课文中，再采用精读的方式让他们去体会文中的好词佳句，作者的遣词造句的妙处,感悟作品背后所蕴涵的情感,让学生在学习中赏析自己喜欢的词句。课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，要使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。在学生学习生涯中，朗读能领略到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。如在教学人教版小学语文三年级下册燕子一文时，可通过配乐朗读，让学生充分感受春天万物苏醒、生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵、矫健敏捷，从而让学生受到了美的陶冶。又如教学草原一文时，文中那蓝蓝的天

5、，绿绿的草，白白的云和羊群，热情好客的蒙古同胞，课前让学营造良好课堂气氛生做好头饰、道具等，课堂上表演读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶，吃手抓羊肉的惬意，从而深深地喜欢上了朗读，喜欢上了课文。朗读训练，得想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短。单纯的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。缘此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材

6、”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。三、巧用音乐 渲染课堂气氛“音乐是最情感的艺术。”黑格尔如是说。音乐与情感是相融的，情感与语文是相通的，在音乐声中能激发人的灵感。音乐以其丰富的语言，鲜明的形象，广远的意境，能使广大学生获得丰富的心灵感受，激起学生产生情感上的共鸣，促发学生的想象和联想，确实能将学生引入声情并茂、感人至深的情境中。如在月光曲的教学中，班主任恰如其分的运用课件音乐，融入学生与文本的交流对话中，学生在钢琴曲那静静流泻声中，学生涌动着情感，静静地写着，富有灵性的语言在笔下飞翔，情感自是弥漫在每一位学生的心田。班主任用音乐对

7、文本作了淋漓尽致的处理，音乐所创设的情境，让积淀在孩子心灵深处的真切感受喷涌而出，学生的智慧与灵性在课堂上飞扬。四、善用提问 搞活课堂气氛讲究提问的方法。课堂提问是广大中小学班主任在课堂教学中最常用的教学手段。提问是一门艺术，课堂教学中如果运用得好，就能引起学生的注意，激发学生的兴趣，架起学生思维与情感的桥梁。课堂提问也要有一定的技巧，巧妙的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在风起云涌之际，引爆智慧火花。从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解。且不可机械死板，不要总是用“是什么”，“为什么”，“有没有”，“哪些”等词。不能一个接一个地提问。这样往往适得其反。提问中选由一个个小

8、问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机。在知识的关键和本质之处及时提问，。作为一个班主任，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，这样无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。阅读教学讲解课文中，总要抓住一两个重点性、针对性的问题，它们应该是理解课文的关键。教学难忘的一课这篇课文时，“为什么这一课是难忘的？”这是理解这篇课文的一个重点性问题。针对我班学生的实际情况，我给他们提了一些辅助性问题，可帮助他们理解这个关键性

9、的问题。如：1.“最难忘的一课的内容是什么？”这个问题要求学生找出文中的关键句“我是中国人，我爱中国。”2.“这句话在文中什么情况下出现?”让学生找出三次出现这句话的情境。通过这些情境台湾老师、学生、作者三方面的动作、语言、神态，感受每一次作者的体会，并通过朗读体会三句话的情感提升。理解为什么这事难忘的。3.“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”这句话是本文的关键，为什么如此激动，有如此的感慨，该如何读呢？学生明确了课文的内容，通过三句话“我是中国人，我爱中国”，认识到作者的情感是不断提升，一层一层递进的关系。缘此，后面写到“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢

10、？”明确台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，同时，对先前那个重要性问题也就迎刃而解了。五、善于处理课堂冷场 提升课堂气温冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，班主任在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上得花大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学曼谷的小象时，可问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。讨论探究是一种常见的处理课堂冷场的方法。即通过小组合作、讨论、探究来发现、解决问题。课堂冷场可能是由于学生思维障碍或语言表达障碍造成的。有的同学的思维钻入了“死胡同”；有的同学思路清晰，但遇到些障碍，只需稍加点拨，便能如梦初醒。在这种情况下，凭借学生个人的智慧和能力是不行的，必须依靠群体的智慧（即小组讨论探究），才能较完善地解决问题。小组讨论的优点是：将个体的差异当作一种教学资源，学生可将自己和他人的观点在有限时间内加以辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的，同时，有助于缓解课堂气氛和师生焦虑心理，一举多得，何乐而不为呢？六、发挥激励作用 活跃课堂气