科教版小学科学三上2单元教案

1、课题：第二单元 动物第一课 寻访小动物三维目标知识与技能: 动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法: 会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感态度价值观: 发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。教学重点在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。教学难点避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学准备【学具准备】 1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。 2、设计简单的记录表，供学生参

2、考。【认知准备】想办法了解一种你喜欢的动物。课 时1执教时间教 学 过 程教学内容：一、理解小动物 1、说一说：我喜欢的动物哪些是“大动物”？哪些是“小动物”？2、举例：区分大动物和小动物。 二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 1、在我们附近，见过哪些小动物？什么地方见到的？2、估计在校园会出现哪些小动物？ 可能会出现在哪？三、寻访活动的准备 1、讨论：明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 2、明确组内的分工。 3、交流：寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 特别提出：远离危险，注意安全；关注和爱护小动物。 6、做好寻访做好准备：笔、记录单四、到校园里寻访小动物 1、分组

3、寻访。 关注：是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。 2、汇报：校园小动物的多种多样。个案补充：板书设计教后反思(目标达成)选择教学优化项目:( 学习环境 学情分析 教学内容 课堂提问 教学方法 课堂练习)课题：第二课 蜗牛（一） 三维目标知识与技能: 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法: 1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2、用简图画出蜗牛的外形。 3、按照教

4、科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感态度价值观: 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。教学准备【学具准备】 1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生相同的但大一号的材料。【认知准备】 捉蜗牛，并查找一些关于蜗牛的知识。课 时1执教时间教 学 过 程教学内容：一、观察蜗牛的身体。 1、讨论：观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。2、观察、记录蜗牛的身体。观察过程中交流和记录情况；并在观察过程中提出自己的新的

5、问题。 3、认识蜗牛的身体结构特点。 二、观察蜗牛的运动和反应。 1、讨论：观察蜗牛运动的方法和记录的方法。 2、观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应。 4、认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。 三、饲养蜗牛 1、交流：饲养蜗牛的方法和注意事项。 2、回家饲养、饲养过程中是否坚持观察、记录。 3、查找资料，获得更多关于蜗牛的信息。个案补充：板书设计教后反思(目标达成)选择教学优化项目:( 学习环境 学情分析 教学内容 课堂提问 教学方法 课堂练习)课题：第三课 蜗牛（二）三维目标知识与技能: 蜗牛有一些与

6、生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法: 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感态度价值观: 体会细致观察对获得信息的重要性。教学重点经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。教学难点学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学准备【学具准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【认知准备】饲养蜗牛，并查找一些关于蜗牛的信息。课 时1执教时间教 学 过 程教学内容：一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1、复习：上节课学习的内容。 2、交流：饲养蜗牛过程中的发现。 3、交流：还知道了关于蜗牛的哪些信息？ 二、观察蜗牛吃食

7、 1、整理有关蜗牛排泄的信息。 2、交流：蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3、怎样用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、分组实验、观察。 5、汇报交流观察结果。 6、蜗牛喜欢吃菜叶等。 三、观察蜗牛排泄和呼吸 1、交流：怎样观察蜗牛排泄和呼吸。 2、分组观察蜗牛排泄和呼吸。 3、汇报交流观察信息。 四、课外拓展：1、课后继续饲养蜗牛一天、并观察和记录获取的信息。 2、将蜗牛放会捉它的地方，观察它怎样回家。个案补充：板书设计教后反思(目标达成)选择教学优化项目:( 学习环境 学情分析 教学内容 课堂提问 教学方法 课堂练习)课题：第四课 蚯蚓三维目标知识与技能: 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

8、2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法: 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感态度价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。教学重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备【学具准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【认知准备】观察蚯蚓、查找一些关于蚯蚓的知识课 时1执教时间教 学 过 程教学内容：一、捉蚯蚓 1、捉蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 不伤害蚯蚓和其他动植物。 二、观察蚯蚓的身体 ：1、讨论：观察蚯蚓的

9、身体的顺序和纪录的方法。2、分组观察：记录蚯蚓身体。 3、汇报：认识蚯蚓的身体结构特点。 三、观察蚯蚓的运动和反应。 1、讨论：观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。2、分组观察、记录蚯蚓的运动。 3、适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应。4、发现特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同：1、回顾维恩图的用处。 2、把蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点3、总结：蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 五、课外实践：饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。收集关于蚯蚓的问题，查找资料弄明白。个案补充：板书设计教后反思(目标达成)选择

10、教学优化项目:( 学习环境 学情分析 教学内容 课堂提问 教学方法 课堂练习)课题：第五课 蚂蚁三维目标知识与技能: 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法: 1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感态度价值观: 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。教学重点经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教学准备【学具准备】 每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜

11、。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【认知准备】观察蚯蚓、查找一些关于蚂蚁的知识。课 时1执教时间教 学 过 程教学内容：一、课前找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求：关注蚂蚁的生活环境；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2、找到蚂蚁的窝。 二、观察蚂蚁 （一）室外观察蚂蚁 1、交流：观察蚂蚁的经验。 2、讨论：观察蚂蚁可能遇到哪些问题？ 可以用什么方法观察蚂蚁？3、分组到校园观察蚂蚁。4、交流观察蚂蚁获得的信息：蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况） 1、讨论：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？

12、” 2、分组观察并记录。 3、交流观察蚂蚁获得的信息。三、课外拓展： 饲养蚂蚁，以获取更多有关蚂蚁的信息。收集关于蚂蚁的问题，查找资料弄明白。（备注：最后注意送蚂蚁回家。）个案补充：板书设计教后反思(目标达成)选择教学优化项目:( 学习环境 学情分析 教学内容 课堂提问 教学方法 课堂练习)课题：第六课 金鱼三维目标知识与技能: 1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法: 1、用实验的方法证明自己的猜想。 2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感态度价值观: 培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜

13、想的态度。 教学重点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 教学难点学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。课 时1执教时间教 学 过 程教学内容：一、了解鱼类的生活环境 1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。 3、关注：“鱼生活在水里”的理解。 4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。 二、观察金鱼的外形和运动 1、学生观察金鱼的外形和运动。 2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信

14、息。 三、观察金鱼的吃食和呼吸 1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。 2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。 3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法） 4、学生观察并记录。 5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。 6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。 7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。 四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 1、回顾维恩图的用处。 2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈

15、里，划去各自相同的特点。 3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、关注：学生比较的信息的多寡。 5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。个案补充：板书设计教后反思(目标达成)选择教学优化项目:( 学习环境 学情分析 教学内容 课堂提问 教学方法 课堂练习)课题：第七课 动物的共同特点三维目标知识与技能: 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法: 运用比较的方法获

16、得动物的共同特征。情感态度价值观: 通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 教学重点整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。教学难点学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教学准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。课 时1执教时间教 学 过 程教学内容：一、讨论动物的共同特点。 1、学生整理本单元的学习成果。 2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。 3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。 4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。 5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。 6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。 二、感受生物的多样性 1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。 2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。 3、回教室汇报。 4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。 5、设计意图：学生体会生物的多样性。 三、总结生物的共同点 1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。 2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，