部编语文八年级下册12.教材习题课件ppt课件

1、一一、“苍苍苍苍”“”“萋萋萋萋”“”“采采采采”描绘了蒹葭的繁茂；描绘了蒹葭的繁茂；“为霜为霜”“”“未未晞晞”“”“未已未已”体现了时间的推移；体现了时间的推移；“方方”“”“湄湄”“”“涘涘”体现了体现了空间的转换；空间的转换；“长长”“”“跻跻”“”“右右”体现了道路的艰难；体现了道路的艰难；“央央”“”“坻坻”“”“沚沚”表现了表现了“伊人伊人”的可望而不可即。的可望而不可即。这种手法既开拓了诗的意境，丰富了诗的内容，又增强了诗的这种手法既开拓了诗的意境，丰富了诗的内容，又增强了诗的音乐性和感染力，增强了作者所要抒发的感情。这样不仅有回音乐性和感染力，增强了作者所要抒发的感情。这样不

2、仅有回环往复、一唱三叹之美，而且有层层递进、步步升华意境的作环往复、一唱三叹之美，而且有层层递进、步步升华意境的作用。用。点拨：点拨：首先要认真阅读诗歌，找出不相同的重点词语，然首先要认真阅读诗歌，找出不相同的重点词语，然后分析其在表情达意上的细微差异及效果，然后再从整体上分后分析其在表情达意上的细微差异及效果，然后再从整体上分析重章叠句的形式在表现主题及表情达意上的作用。析重章叠句的形式在表现主题及表情达意上的作用。关雎关雎中运用比、兴的诗句：中运用比、兴的诗句：“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”两句为兴而比，两句为兴而比，“参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右流之”，“参差荇菜，参差荇菜

3、，右右采之右右采之”，“参差荇菜，左右芼之参差荇菜，左右芼之”，也为兴而比。，也为兴而比。举例分析：举例分析：“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”，雎鸠天性温顺，可，雎鸠天性温顺，可比淑女之娴静；雎鸠乃比淑女之娴静；雎鸠乃“河洲河洲”常见之鸟，可使人联想起常见之鸟，可使人联想起常来河边采荇菜的淑女；常来河边采荇菜的淑女；“关关关关”乃雎鸠雌雄唱和之音，乃雎鸠雌雄唱和之音，可起可起“君子君子”思思“逑逑”之情。之情。蒹葭蒹葭中运用比、兴的诗句：中运用比、兴的诗句：“宛在水中央宛在水中央”“”“宛在水宛在水中坻中坻”“”“宛在水中沚宛在水中沚”三句为比，三句为比，“蒹葭苍苍，白露为蒹葭苍苍，白

4、露为霜霜”“”“蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭萋萋，白露未晞”“”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”几几二二、句起兴。句起兴。 举例分析：举例分析：蒹葭蒹葭中每章的头两句都是以秋景起兴，中每章的头两句都是以秋景起兴，既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘托了人物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的烘托了人物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境界。艺术境界。 在写法和模糊的意象方面都体现了诗歌的朦胧美。诗歌在写法和模糊的意象方面都体现了诗歌的朦胧美。诗歌没有直接描写、倾诉主人公对伊人的思念之情，而是采没有直接描写、倾诉主人公对伊

5、人的思念之情，而是采用曲笔，作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。主用曲笔，作写意式的远距离的勾勒，距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感，达到了可望而以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感，达到了可望而不可即的效果。不可即的效果。四四、朗读背诵略。朗读背诵略。节奏：节奏：四言诗每句一般两字一顿。如四言诗每句一般两字一顿。如“关关关关/ /雎鸠，在河雎鸠，在河/ /之洲。窈窕之洲。窈窕/ /淑女，君子淑女，君子/ /好逑。好逑。”读起来极具节奏感。读起来极具节奏感。韵律：韵律：关雎关雎采用偶

6、句入韵的方式，而且全篇三次采用偶句入韵的方式，而且全篇三次换换韵韵，“之之”字不入韵，而以字不入韵，而以“之之”字的前一字为韵。这种字的前一字为韵。这种在用韵方面的变化极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。在用韵方面的变化极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。蒹葭蒹葭全诗三章，每章只换了几个字，这不仅收到了重全诗三章，每章只换了几个字，这不仅收到了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。诗中还巧妙地运用了如诗意不断推进的作用。诗中还巧妙地运用了如“苍苍苍苍”“”“萋萋萋萋”等叠字，使全诗声情兼备。等叠字，使全诗声情兼备。五五、示例：喜欢。这样的翻译口语化，通俗易懂，基本上讲明示例：喜欢。这样的翻译口语化，通俗易懂，基本上讲明白了诗歌的意思。白了诗