初中数学课堂教学应加强情感教育

1、.初中数学课堂教学应加强情感教育 何明龙【】：数学作为一门学科,主要是感知和运用理性,以理服人;作为一门艺术,那么主要运用情感,以情感人。所以,学生在课堂教学中,既在进展认知性的学习,也在进展情感性的交流,且这两种学习是密不可分的,情感的交流是学习的手段,认知学习是目的。老师必须在情感教育的根底上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓重兴趣。在数学教学中落实情感教育目的，让积极的、安康的情感成为学生学好数学的催化剂。【】：数学课堂教学，情感教育21世纪的数学教育是注重培养全面和谐开展的，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的开展。而数学教学

2、从本质上说，就是培养学生的运算才能、思维才能、空间想象才能、分析问题和解决问题的才能，而这些才能的培养必须在老师情感教育的根底上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓重兴趣。为此，新的?数学课程标准?在总体目的中明确提出了情感目的，并在19年不同学段划分出了详细的子目的体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的程度，更要评价学生数学学习的情感和态度。那么，如何在数学教学中落实情感教育目的，让积极的、安康的情感成为学生学好数学的催化剂？一、激发学生浓重的兴趣数学是具有丰富联络的，再强调内部联络的同时，还必须重视与外界的联络。引导学生用数学的目光去发现生活，恰当

3、地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学的日常生活、其他学科中的广泛运用：可以用于消费生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各个学科。然而理论与实际往往存在着一定的间隔 ，因此我们需要对一些问题进展加工、改造和必须的理想化，以切合学生的年龄特点、生活经历和认知根底。理论说明，开展数学应用的教学活动符合数学教学规律，有效防止了“烧中断及数学教学“不自然强加于人的弊端，有利于增强学生的应用意识，更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测的，在生活中就有数学的应用，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中。二、

4、培养学生坚忍不拔的意志数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理，假如没有坚强的毅力抑制困难是不可能坚持不懈的学习的，针对这种情况，老师要有意识选择一些有难度的问题进展训练，比方在做即考察思维才能又考察计算机才能的综合题时，我学生说：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺怕，你有两种选择，一是原地不动，二是渐渐靠近，观其动静一步步走进，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真考虑问题条件、结论，步步转化就能找到方法，试试吧！经过鼓励，大部分学生能独立完成，并通过展览成果等方式给予鼓励，以磨练他们的意志。久而久之，学生对背景新、问

5、题长不在感到可怕。当然，老师设计的问题要使学生能“跳一跳，摘得到，否那么适得其反，通过有挑战性问题训练，他们会渐渐抑制畏难心理，这样既培养了学生坚忍不拔的意志，有进步了学习兴趣，自然进步了教学质量。三、培养学生合作、交流的才能教学以渗入社会各部门作为一种科学的语言，教学是现代社会中人际交流不可缺少的工具，能初步运用这种简约、准确的语言来承受、表达教学思想史现代人必备的素养。教学中根据内容的特点，如学生通过独立考虑和自主探究解决不了的问题、不同学生在探究过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进展合作交流，共同讨论。如探求测量物体的高度时，几人一组共同做侧倾器，每个人都认真听取别人意见，同时充分

6、自由地提出问题、发表自己看法，对不同意见提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，有勇于成认自己的缺乏，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的开展，更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用。四、建立融洽的师生关系德国教育学家第斯多惠指出;“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。要实现“鼓励、唤醒和鼓舞的目的，必须依靠情感教育的力量。心理学认为，中学生心理尚未成熟，情感非常脆弱，正处在独立性和依赖性错综复杂的时期，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的人敞开的。因此老师应当从思想、生活、学习上关心学生，理解他们在想什么，

7、需要什么，有什么困难，理解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，简历融洽的师生关系，使学生“亲其师、信其道。尤其对于学困生，因为成绩差长期被自卑困扰，老师应当更多的教学中对他们从不采取歧视、嘲笑、挖苦的消极方法，相反，在他们遇到困难时我都进展积极引导、热忱帮助，他们有进步时那么及时表扬、真面鼓励，使他们总是生活在“希望中。精诚所至，金石为卡。老师要想在教学上获得成功，一方面要擅长挖掘教材中的情感因素，以此来打动血色很难过，鼓励学生；另一方面还必须重视对学生进展情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感，使学消费生亲切感、信任感。五、加强数学老师的情感修养课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,

8、但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。数学教学中培养学生的情感，老师要动之以情，晓之以理，鼓励学生自主学习，积极探究，培养学生的创新精神，使

9、每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。老师要创设良好的心境，营造一种谅解的气氛，增强情感的宽容才能，循循善诱，一视同仁，师生互相尊重、信任、情理交融。老师要教育学生团结、互助、合作，正确认识自己，不断完善自我，对学生应多鼓励，坚持启发，鼓励和示范的原那么，以利于学生个性全面、和谐、安康的开展。让学生以积极、安康、向上的心态自主的学习，创造性的。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意

10、。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自