初中数学课堂师生互动存在的问题与应对策略

1、.初中数学课堂师生互动存在的问题与应对策略：有效互动是进步课堂教学质量的重要环节，当前初中数学课堂中的师生互动存在形式单一、内容单调、深度缺乏等问题，通过转变角色意识、优化教学程序、掌握倾听艺术等策略，可进步课堂互动的有效性。：初中数学，师生互动，策略师生互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的互相作用和影响，它既是师生间交互作用、影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的互相间心理上、行为上的改变。课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下，老师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣、激活学生思维、表达学生生命活力的课堂教学活动。一、当前初中数学课堂

2、师生互动存在的问题1、形式单一，多师生互动，缺生生互动。据有关调查，目前课堂教学所采用的比较多的师生互动是老师与学生全体、老师与学生个体的互动，而老师与学生小组、学生个体与个体、学生小组与学生小组之间的互动较少，形式比较单一。2、内容单调，多认知互动，缺情感互动。课堂上缺乏师生间的情感交流，老师舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，使师生彼此借鉴，共同进展情感体验。3、深度缺乏，多形式互动，缺本质互动。许多课堂互动徒具形式，无本质内容，老师的课堂提问没有考虑价值和本质内容。二、初中数学课堂有效互动的策略1、转变角色意识，为课堂教学有效互动提供保证传统教学活动中老师的角色是传道、授业、解惑，新

3、课标老师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。老师必须从传统课堂中单向灌输知识、学生被动参与的教学方式中走出来，树立科学的教学观，明确有效互动对学生学习的重大意义，把主要精力放在如何促进学生“学而不是过分关注老师如何“教上，从而真正实现教是为了不教。老师要积极转变老师角色，积极主动地引导学生参与到课堂教学中来，实现师生间、生生间的平等互动，成为学生主动学习的激发者、学习才能的培养者、个性张扬的促进者。在课堂教学互动中老师不再是特权式人物，而是与学生平等对话的一员，课堂教学有效互动“是对双方的倾听，是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与的关系，是“师生之间的互相接纳与分享。在这样的教学

4、过程中，师生形成了一个“学习共同体，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。要实现师生之间的平等，老师就不能“一言堂，应该给予学生动手理论、自主探究、主动发言、共同参与的时机；要实现师生之间的平等，老师就不能在数学课堂教学中使一部分学生成为互动的“主力、另一部分学生成为互动的“替补；要实现师生之间的平等，老师就应该学会倾听，关注学生的思维过程，把握学生的思维脉搏，寻找学生的思维火花。2、优化教学程序，拓展有效互动的空间1设计有效提问，激活学生思维。老师的提问，首先应该在学生最近开展区处选择一个最恰当的问题进展发问，提问的内容应根据学生已有程度和思维才能由浅入深、由易到难

5、、由形象到抽象，逐步逼近数学本质。提问要有考虑价值，可以稳固已学知识、启发思维活动，引起对所学内容更深层次的考虑。其次，老师的提问要形式多样，可将问题设计成填空选择题或判断改错题等多种形式，以增加学生对问题的深化认识。再次，老师要努力创设接近本质的数学问题情境，在学生观察、实验、猜测、推理、反思过程中的关键处、矛盾处、比照处，抓住疑难点、兴趣点、模糊点，适时提出问题，为学生指明探究方向和思维途径。最后，老师的问题要具有发散性，以扩大学生思维的空间和课堂有效互动的空间。问题可让学生有多种解决策略、考虑方向、操作方法的选择，由此产生更大的互动空间和需求，增强互动的有效性。2设计合作学习，增加互动途

6、径。目前的小组合作学习往往存在学生无目的瞎聊、老师不主动指导、少数人参与、多数人旁观等现象。为进步小组合作学习的有效性，老师要尽量利用学生的学习才能、学习兴趣、个性不同进展异质分组，组内每一位成员都要有自己的职责，扮演不同的角色，并让小组成员定期交换分工。在学生小组学习过程中，老师要合理制定小组合作学习的小组目的和个人目的，要求小组成员不仅要努力到达个人目的，更主要的是要帮助组员实现个人目的以及实现小组目的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学

7、官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3掌握倾听艺术，将有效互动领向深处。在课堂教学中，倾听似乎是学生的事，老师娓娓道来，学生细细倾听。但事实上，倾听别人发言、理解别人的意图是与人产生互动的前提。老师倾听学生，就是对智慧的欣赏、对知识的尊重、对生命的敬仰。假如老师可以在课堂上实现真正的倾听，就能唤起学生更加自主、专注地投入学习，实现真正的有效互动。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，增强课堂中的有效互动，是促进有效教学的关键。只有老师在课堂中有所作为，学生才会学得积极、主动，教学效果才会凸显出来。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育