初中数学课堂分层教学的探讨

1、.初中数学课堂分层教学的讨论分层教学是根据因材施教原那么，按照学生学习的个体差异性，分为假设干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目的，提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探究，也是对传统数学教学方法的开展，下面就初中数学教学课堂分层教学的详细做法谈几点看法。一、学生分层在初中数学课堂分层教学的理论中，前提是对学生进展合理分层。新生的分层以学生入学成绩小学毕业会考成绩为主要根据，其他学生主要应根据上一学期的详细学习情况确定。同时，分层时特别要重视对学生做全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力才能和课堂表现等。对一个班学生，一般分为三层比较。即

2、优生，中等生，学困生。层次的学生数视情况而定，不变固定比里来分配。二、教学目的分层老师备课时，要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定分层内容和分层目的，要请教学目的层次明确，并且和学生的层次一致；学困生的最低目的不能低于教学大纲的最低要求，即根底知识的传授和根本技能的培养，养成良好学习习惯和根本才能；中等学生应侧重综合才能的进步，可以比较灵敏运用知识，培养创造性才能；优生应纯熟掌握根底知识和根本技能，深化理解知识点，那么重于才能的迁移及创造性学习，培养其创造思维才能，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵敏和综合运用数学知识解决问题的才能，并形成对数学的浓重兴趣。例如初二代数的因式分解，对学困生要

3、求用四种根本方法，对优生那么可以补充换元法，配方法和待定系数法等方法。三、教学内容分层课堂是分层教学主渠道，老师应根据学生的分层和教学目的的分层对教学内容进展分层。老师由浅入深，由易到难，分层设疑，分层提问，把不同层次学生定位在适宜的层次上。在课堂教学中既不能无视全体学生的根本要求，又要照顾不同层个体差异，以中层学生为主线，层层推进教学。分层教学有利于学困生稳固根底知识，中等学生略有进步，优等生充分开展。确保分层教学目的的实现，必须抓住分层授课这个中心环节，找准切入点。老师上课时，要求不同层次的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。四、课外作业和课外辅导分层布置作业时，各层学生作业根本一致，

4、但内容和要求不同。学困生做课本上的根底题，形成持之以恒的学习习惯；中等生在做一些有一定综合性和进步性的题型，侧重于新颖易做的作业，旨在复习稳固根底知识的根底上，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；优生层学生在完成书上根底题以外可以布置一些综合性、探究性、开放性、讨论性的问题，只在让学生运用知识的过程中形成一定得技能。分层作业意在抑制了整体划一的做法，充分调动了学生的积极性，使学生逐渐感到作业已不是负担，数学课外辅导室课堂教学的延续和补充，对各层次的学生的辅导要有针对性。对优生层学生进展进步性的辅导，注重培养才能，开展特长；对中间层学生主要是根本知识和根本技能的辅导；对学困生学生主要是补课，

5、既补新课又补相关的原有根底知识，通过补课而逐步进步，使他们向高一层次开展。五、考核和评价分层测试时检查教学目的的手段之一，其结果又是评价学生的根据之一。为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲，反映不同层次学生的学习情况，成绩考核要进展分层。分别命题，异卷统考，试卷的分层与学生分层对应。学困生层的卷以根本知识、根本技能为主，才能要求较低；优生层的试卷重视才能的考核，表达数学思想方法和适应创新，起点较高；中间层试卷介于二者之间。各层学生的考试时间和分值都一样。当然也可以同卷同考，试卷内分必答题和选答题，必答题为全体学生必做，选答题的每一道题都对应同一知识点，按学生分层分为假设干小题，各

6、小题难易存在区别，分别供给不同层次的学生选作，命题必须把握难易比例，对不同层次的学生，评价方法也应不同。在不同的要求下，分层考核就是从学生实际出发，是不同层次的学生经过刻苦努力，都可以获得好的成绩，使学生哦学习成绩有所进步，使各层学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解

7、,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交

8、谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。总之，在初中数学课、课堂分层教学中，老师备课、

9、授课、布置作业、试卷命题等都要分层。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见