初中数学课堂教学情境的创设浅议

1、.初中数学课堂教学情境的创设浅议数学教学的根本指导思想是进步学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学才能及根本的数学逻辑。义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。而素质教育的核心也就在与学生创新才能的培养。如何把数学知识与消费，生活实际结合起来，注重学生应用与创新才能的培养，是每一位数学老师必须考虑的课题。新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新才能。下面谈谈自己在数学教学理论中的一些做法。一、联络生活现实，创设情境，理论联络实际进展教学，培养学生应用才能?全日制义务教育数学课程标准?明确指

2、出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流获得知识，形成技能，开展思维，学会学习。在八年级上期，学生都将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，我正愁眉不展的考虑如何上明天的新课，突然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分

3、析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别结实。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学目光观察、分析实际问题的才能。二、结合数学内容，布置有个性开展的兴趣作业，培养学生的创新才能学生的数学学习内容应当是有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在八年级上期，同学们对乘方知识掌握比较结实之时，我给学生留了一道作业：观察以下等式：13=1213+23=3213+23+33=6213+23+33+43=102猜测：当有n项立方相加时

4、的计算结果是_。第二天过去了，没人应答；第三天过去了，没人应答；第四天，有几位同学找到我，递给我答案：当我点头示意时，他们竟快乐得欢呼起来，甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊！同学要通过观察、考虑，再通过猜测，探究规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且更应该注意到学生这方面的数学根底，很大程度都还不具备，但却能超出个人才能完成任务，实属不易。更难能可贵的是，学生的创新意识得到打破，创新才能得到了进步，这是何等的重要啊！三、参加理论活动，培养学生应用知识的才能义务教育阶段的数学课程强调学生从已有的生活经历出发，让学生亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。进入八年级下期学习以后，

5、同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：我的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来根底较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有理论活

6、动才能真正进步学生运用数学知识分析、解决问题的才能。四、和学生多聊聊天，进展思维沟通老师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好确实立老师的参与者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往是不好意思或不敢与老师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。每一节成功或不成功的数学课都有其闪光的东西。学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的生活命运，我在数学课上就有意识的向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前，加之“术业有专攻，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不

7、能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于疑心老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进展数学思维课，效果比较好。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。数学老师在思维训练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定，多用

8、鼓励话语。只有经常得到老师肯定的学生，思维才会有大的进步。老师教风的转变需要老师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念的，我个人的教学尝试感觉效果是很好的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。数学是奇妙的，又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天，愿更多的学生走出数学的困境，看到更美妙的蓝天。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生