初中物理后进生厌学心理分析及转变的几点体会

1、.初中物理后进生厌学心理分析及转变的几点体会我校地处城郊之间，多数学生来自农村，临时居住的买卖人家庭，受环境等因素的影响，不少学生厌学，甚至逃学，加之物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，出现了大批后进生。要全面进步教学质量，应理解后进生。分析后进生厌学的心理成因，使后进生对物理感兴趣，在物理课中“动起来。本文就分析后理生厌学的心理成因及在教学中后进生的转化谈几点体会。一、后进生厌学的成因一后进生厌学心理的行为表现1消极。消极是后进生最常见的心理表现，其特点是消极、应付。表现为：懒惰，没精打彩，缺乏学习积极性，不按要求完成学习任务；应付，把学习当作包袱，学习中处于被动的应付状

2、态，学习缺乏主动性；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯。2畏惧。畏惧心理的特点是害怕、不愿参加物理学习活动。表现为：恐惧，如害怕做实验等，学习中，心理常处于紧张状态；回避，有些后进生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。3厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理，其特点是害怕、不愿参加物理学习，表现为：厌恶，讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态；疲惫，迫于外界压力专心参加物理学习活动，常使部分后进生感到疲惫。4自卑。自卑的特点是对物理学习丧失信心，其表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；虚荣心强，意志薄弱，偶受挫折，学习情绪便急剧波动；自暴自弃，长期的失败，致使部分后进生放弃物理学习。二

3、后进生厌学心理的形成原因1缺乏动因，德国教育学家马利坦说：“教育的主要动力因素是一个要受教育的内部活动。后进生形成厌学心理的重要原因，是缺乏远大和抱负，没有明确的学习目的和奋斗目的，在物理学习中缺乏内部动力。2缺乏兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好动机是对所学习的东西的兴趣。后进生厌学物理，很大程度是因为对物理知识缺乏兴趣。3丧失信心。由于长期遭受挫折和失败，使后进生心理上形成了物理难学的思维定势。4教法不当。缺乏艺术性或陈旧的教学方法，是后进消费生厌学心理的又一重要原因。5教材障碍。初中物理教材中，存在着某些疑难概念、规律知识点，客观造成了后进生学习物理的知识障碍。二、物理教学中转化后

4、进生的几点体会一帮助后进生明确学习目的，端正学习态度有些后进生成绩差，并不是因为智力先天缺乏，相反，有些后进生的智商很高，他们之所以“差，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。二激发兴趣，启发思维杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀，当代出色的教育心理家布鲁纳在答复老师“怎样教这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使这个学科值得学习。“从长期的目的出发，在应用知识、探究问题的过程中，开展对学科的兴趣。它告诉我们：教学要培养学生浓重的

5、学习兴趣，以形成学生内在的学习动机。因此我在教学中，根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。教学中，以一些新奇的实例，激发学生的学习兴趣。如：在光滑的桌面上，一只蚂蚁能推动一个很重的东西吗？用纸杯能烧开水吗？等。充分让学生讨论、发表见解，老师以适当的点拨指导。出人意料的结果使学生感到惊奇，从而激发对新知识的渴望。用现象明显、直观的演示实验吸引学生，激发学生兴趣。如讲绪论时，用一块镀了铬的薄铁皮对着学生，请学生观察自己的像，而后把薄铁皮分别变成凹形，凸形后再让学生观察自己的像，当学生看到自己“变了

6、形，而且两次变得不一样，他们想到了哈哈镜，不禁要问，这是为什么？老师及时引导学生这就是我们物理要学习的内容之一，要知道其中的道理，必需要学好物理。根据初中学生渴望理解，争强好胜，有强烈表现愿望的特点，把物理概念、定律或习题编成抢答题、必答题、选答题，进展课堂竞赛，容易的叫后进生答，较难的题叫好学生答，使所有的学生都可以参与到竞赛中来，对后进生要命符合其实际的题，使他们的竞赛尽可能获得好成绩，让他们体验到攀摘成功之果后的喜悦，增强学习的兴趣和自信心。实现：兴趣成功兴趣的良性循环。三帮助后进生培养坚强意志，养成良好的学习习惯意志是人们自觉调节自己的行为去抑制困难以到达目的的心理活动。在培养意志上，

7、要帮助后进生树立自信心，抑制自卑感。教学中可进展个别谈心，理解情况，对症下药，对学习不踏实、贪玩的后进生，指明不努力学习的危害，多催促他们学习；对于根底差，学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，抑制困难。总之，要教育后进生勇于战胜困难，从而树立百折不挠，锲而不舍的坚强意志，稳步进步物理成绩。四对后进生加强学法指导，进展个别辅导及面批做业老师备课和课堂教学中，始终要掌握学生的学习状况。后进生差的原因，要么是不学，要么是学不得法，以致于造成恶性循环：不会不学越不学越不会越不学。因此，在教学中既要迫使不学的后进生学习，又要对不得法的后进生加强学法指导，使后进生掌握正确的

8、学习方法，老师应做到：一要指导后进生学会看书，在课前预习时，老师先列出提纲或要求他们看书后提出问题；课堂教学中，要求后进生认真听讲，积极考虑；课后要认真复习做练习。二要帮助后进生正确理解记忆物理概念及规律。例如，牛顿第一运动定律的内容较抽象难记，老师在帮助后进生记忆时，首先借助语文知识中句子成分划分，把句子缩短为“物体保持状态，然后引导学生分析并对此句加上适当的定语、状语。即怎样的“物体一切物体，“物体前有定语“一切，什么情况下“保持在不受外力的作用时，“保持前有状况“在不受外力作用时，总保持何种“状态匀速直线运动或静止状态，“状态前有定语“匀速直线运动或“静止。最后，提醒学生注意，用一物体在

9、同一时刻只能处于一种状态，因此定律中要用“或字而不能用“和。又如阿基米德定律的内容较长，假如让学生死记硬背，即使记住了，也不一定理解其意。因此，老师在教学中，可将此定律剖析为两层含义，第一层讲物体受到浮力及浮力的方向，第二层讲浮力的大小等于什么，以上这两种记忆方法，可使学生在理解的根底上，较快而结实地掌握物理概念及定律。三要利用自习或课外时间进展个别辅导。对作业错误较多的要面批，指明错处错因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生彻底弄懂每一个问题。五发动后进生多做课外小实验、小制作让后进生在课外做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩之中，进步其学习物理的兴

10、趣，调动其学习的积极性、主动性。六让后进生充分参与教学学生有了学习物理的兴趣，老师要不失时机的使其兴趣强化。这就需要学生亲自参与教学，发现问题，提出问题，处理问题，理论与理论相结合。讲“液体蒸发致冷，把演示实验变为学生实验。两支一样的温度计，其中一支的玻璃泡在与室温一样的酒精中蘸一下，而后观察两支温度计的示数有何变化，叫后进生说出所见到的现象，再引导解释。后进生答复以下问题要热情赞扬，假设答错了叫好学生补充，最后老师点拨、总结。使后进生能积极地动脑考虑、动眼观察、动口表述，极大的调动了学习的积极性、主动性。后进生很珍惜每一次表现自己的时机。因此，兴趣由分析问题得到强化，解决问题得到稳定。七联络物理知识在日常生活中的应用，活泼思维物理知识在日常生活中的应用较为广泛。有的后进生成绩虽差，但可能是生活中的能手。他们在生活中已不自觉的利用了许多物理知识，因此