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文档简介
1、 语文学科的社会性,带来的语文教学的 开放性,文本解读的多样性,语文学习的自 主性,要求我们的语文教学在许多情况下, 必须是大气磅礴的。肖川博士说,“在基础 教育中,语文无疑是最重要的学习领域、最 主要的课程,理由就在于语文的内涵十分丰 富。它关涉个人的精神世界的建构,关涉思 维的发展。其实,中国古代教育的课程内容 都无外乎语文,而中国古代的文化巨人学习 的内容也无外乎语文,可见语文对于人的成 长和发展的重要意义”。要充分发挥语文对 人的成长和发展的作用,惟有在“大气磅礴 ”上下功夫。 有效的语文教学,光有“大气磅礴”是远远 不够的,还必须根据文本和教学的实际做到“细处 摄神”。 “细处摄神”
2、,要求我们重视教学细节的设计。 在进行教学设计时,我们一定要仔细考虑这堂课运 用哪些教学方法,采用什么教具,什么时候展示教 具;课堂教学中如何根据学生的状态,应变修订教 案,即席做出反应性安排;针对课堂教学过程中的 各种偶发情况,怎样应对,等等。很难设想,一节 语文课,有很好的构思及框架,有很好的理念和方 法,却没有细节,没有“血肉”,那将是一节怎样 的语文课! 教师要培育课感,在与学生的互 动中成长 “课感”,应该是从师生双方出发的,关 注的是从“教”到“学”到“学生发展”。 “课感”不仅是教师的,也是学生的。 无论是教师还是学生,首先要使他对所 教、所学的课程有感觉,他才有可能教好、 学好。 课堂上,一旦师生有了共同的感觉,就 会产生共鸣,那么新课程倡导的“动态生成 ”也就出现了。从这个意义上讲,“课感” 就是“动态生成”的灵魂,更是师生互动、 要在学习中奠基 要在实践中习得
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