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文档简介
1、 语文学科的社会性，带来的语文教学的 开放性，文本解读的多样性，语文学习的自 主性，要求我们的语文教学在许多情况下， 必须是大气磅礴的。肖川博士说，“在基础 教育中，语文无疑是最重要的学习领域、最 主要的课程，理由就在于语文的内涵十分丰 富。它关涉个人的精神世界的建构，关涉思 维的发展。其实，中国古代教育的课程内容 都无外乎语文，而中国古代的文化巨人学习 的内容也无外乎语文，可见语文对于人的成 长和发展的重要意义”。要充分发挥语文对 人的成长和发展的作用，惟有在“大气磅礴 ”上下功夫。 有效的语文教学，光有“大气磅礴”是远远 不够的，还必须根据文本和教学的实际做到“细处 摄神”。 “细处摄神”
2、,要求我们重视教学细节的设计。 在进行教学设计时，我们一定要仔细考虑这堂课运 用哪些教学方法，采用什么教具，什么时候展示教 具；课堂教学中如何根据学生的状态，应变修订教 案，即席做出反应性安排；针对课堂教学过程中的 各种偶发情况，怎样应对，等等。很难设想，一节 语文课，有很好的构思及框架，有很好的理念和方 法，却没有细节，没有“血肉”，那将是一节怎样 的语文课！ 教师要培育课感，在与学生的互 动中成长 “课感”，应该是从师生双方出发的，关 注的是从“教”到“学”到“学生发展”。 “课感”不仅是教师的，也是学生的。 无论是教师还是学生，首先要使他对所 教、所学的课程有感觉，他才有可能教好、 学好。 课堂上，一旦师生有了共同的感觉，就 会产生共鸣，那么新课程倡导的“动态生成 ”也就出现了。从这个意义上讲，“课感” 就是“动态生成”的灵魂，更是师生互动、 要在学习中奠基 要在实践中习得
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