初中物理教师教学观的改变

1、.初中物理老师教学观的改变:传统的物理教学,只是教与学两方面机械叠加,学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足,学生的各种才能得不到很好的开展。面对新课程、新“课标,老师必须搞好教学方式和学生学习方式的转变,重视探究式教学,重视物理实验,激发学生学物理的兴趣。:物理教学观 探究教学 实验如今许多省市初中已经使用?义务教育课程标准实验教科书?教材,新课程体系在课程功能、构造、内容施行、评价和管理方面较原来课程都有了重大创新和打破。全日制义务教育阶段?物理课程标准?指出“在义务教育阶段,物理课程应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入科学精神的培养。面对新课

2、程、新“课标,作为新课程的详细施行者老师,如何摆脱旧教育观念的束缚,走出应试教育的阴影,搞好初中物理教学,到达物理教育的目的即培养全体学生具有一定的科学素养,这是我们每一位物理老师都将面临的严峻挑战。一 正确认识传统的物理教学观。物理学是研究物质构造、物质互相作用和运动规律的自然科学,它由实验和理论组成。旧教学大纲侧重于从物理学科本身出发,主张“选择根底的、学生能承受的物理知识作为教学内容,重视的是知识的传承。虽然有实验方面的教学要求,但没提及科学研究,也没提及科学过程。同时,旧教学大纲的重点是对教学工作的规定,主要表现的是根本教学目的、教学内容、教学要求及假设干教学建议,使老师在教学过程中关

3、注的是物理学的学科体系和逻辑构造,关注的是学生学习的效果,难以顾及物理教育对促进学生科学素养的进步,学生全面开展的作用。我省初中升学考试,如今还是物理、化学综合占120分,还是凭试卷成绩决定学生命运。在这样的指挥棒指挥下,初中物理老师自然关注的是学生如何得高分升学。教材中的演示实验、分组实验实际变成了验证规律的手段,处于可有可无的地位。教学实际上成了老师对学生单向的“培养活动。主要表现为:一是以教为中心,学围绕教转。老师成了物理知识的先占有者,是“活教科书,是课堂主宰者。课堂上我讲你听,我问你答,我写你抄,做不做实验还是讲实验,都得服从掌握知识的需要。而学生那么变成了盛装知识的“容器,课堂上师

4、生的“双边活动变成了“单边活动,教代替了学。学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。二是以教为根底,先教后学,教控制着学,教学由师生共同体变成了单一体,从而无视了学生的主观能动性,无视了学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养,窒息了学生的个性。老师越教,学生越不会学,不爱学,最后导致有的学生学了两年物理,中考成绩只得二三非常。总之,传统的物理教学,只是教与学两方面机械叠加,学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足,学习才能得不到很好的开展,老师费了劲,培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要,做了许多“无用功。二 搞好教学方式和学生学习方式的转变。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、

5、共同开展的过程。长期以来,物理课堂教学主要采用讲授方式,学习内容常以定论的形式呈现给学生,许多实验也仅仅作为验证规律的手段,学生的学习成了模拟、训练和背诵式的维持性学习。学生严重依赖老师,自主性、能动性、创造性往往得不到尊重和开展,甚至被销蚀,探究性学习如观察、理论、调查等在教学中处于可有可无的地位。全日制义务教育阶段?物理课程标准?指出“科学探究是物理课程的重要内容,它既是学生的学习目的,又是重要的教学方式之一。为了让学生学习初步的物理知识与技能,经历像科学家构建、描绘科学原理那样经历探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。做为物理老师,首先必须重视科学探究。要充分发挥学生的主体作用和老师的

6、主导作用。在教学中,老师要敢于“放,让学生动脑、动手、动口,主动积极的学,不要因担忧学生做不好就越俎代庖,要充分相信学生的才能,但也要发挥好老师的指导作用。当学生在探究中遇到困难时,老师要耐心指导;当学生的探究方向偏离探究目的而又浑然不觉时老师要指出。老师要擅长选择指导的最正确时机和方法,要为学生提供必要的探究手段和信息资料;要适时地点拨学生考虑问题;抓住时机提醒和引导学生顺利完成探究步骤的转换;鼓励学生积极参与小组工作并运用多种形式让学生参与对别人或自我的评价。科学探究形式有课内的也有课外的,如家庭实验、社会调查及其他学习活动,老师都要适时指导。通过一定数量的探究实验积累,就可增进学生对科学

7、探究的理解,增强科学探究的才能,逐步为后面独立完成涉及更多探究要素的实验打下良好的根底。探究式教学虽然能促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升,但不意味着所有的学习内容都需要探究式学习方式来进展。新的课程理念提倡使用包括承受式、探究式在内的多种学习方式,如讨论、调查、资料分析、实验操作等。老师在教学中可根据学习内容灵敏应用,引导学生学习方式的转变。例如,在学习环境保护时,可以让学生到附近调查锅炉的烟尘、汽车的尾气所造成的大气污染及对居民的影响,并在班上展开讨论,提出改进措施,从而使学生在调查过程中接触社会、理解社会,增强他们的社会责任感。同时也获得科学知识与技能的进步。总之,通过物理

8、老师的努力,要实现学习方式的多样化,培养将来需要的创新人才。三 重视物理实验,激发学生学物理的兴趣。物理是以实验为根底的学科,物理实验是初中物理重要组成部分,它不仅能验证原理、让学生理解和掌握书本知识,更重要的是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新意识和理论才能。新的物理课程改革强调学生自己动手、动脑,通过自主探究活动来学习物理。所以,老师必须重视新教材中的“实验探究涉及到的实验和“家庭实验室等涉及到的实验,指导学生做好每个探究实验,激发学生学习物理的兴趣。“兴趣是最好的老师,初中生对物理现象具有直觉的兴趣,对物理活动具有操作的兴趣,新教材中的探究实验正好适应学生的

9、这种需要。学生都希望亲自动手做实验,所以我们要充分保护和利用这个积极性,让学生更多的参加实验活动,指导学生做好每一个探究实验。科学探究因素包括:提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、进展实验与搜集数据、分析与论证、评估与论证、交流与合作等,对课本上安排的每一个探究实验,不管涉及几个探究要素,老师都要根据教学内容和学生实际情况,课前认真准备器材,备好课,对课上可能出现的各种问题都要做好充分的思想准备。课上根据学生探究的详细情况做出详细指导。有些学生还不能独立完成的探究环节可由老师与学生共同经历;有些需要多人探究的环节老师也可参与其中。比方“光现象内容是在八年级进展,根据此时学生的认知才能和探

10、究意识,可由老师“提出问题,并将所需器材提供给学生,指导学生“设计实验,让学生根据实验设计方案独立的“进展实验,引导学生“分析与论证实验。在学生对实验结论的文字表述才能尚未完善以前,可以让学生采用填空方式将结论填在老师设计的填空式作业中。总之要详细情况详细对待。作为一名物理老师,我们还要尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。老师不仅要指导学生做好探究实验,还可以把教材上的一段话、一幅插图、一道习题搬上"讲台",进展演示。演示的形式不能仅仅是"老师演,学生看",还可以是"老师导,学生演" ? 即边学边实验

11、。例如:利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到,假设引导学生利用鸡蛋做实验,既可说明物理道理,又可进步学生的学习兴趣。1做压强实验鸡蛋握在手中,使劲握也难以破碎,但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明:鸡蛋紧握在手中时,受力面积大,压强小;而在碗边轻敲时,受力面积小,压强大。可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关。2做大气压实验将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内,点燃棉花,并让它燃烧一会儿,然后将一只剥壳的熟鸡蛋稍大于瓶口置于瓶口上,熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下,被压入了瓶里。3做物体的浮沉实验将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态渐渐变成悬浮状态,最终沉入杯底。这说明:浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。另外,我们还要鼓励他们多做“试一试、“动动手之类的小实验,指导学生做好“家庭实验室里涉及到的实验,提倡他们多利用身边的物品进展物理实