加、减法估算

1、.加、减法估算一、教学内容人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级上册31加、减法估算二、教学准备三、教学目的在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进展了估计和估算的浸透。本课是第一次正式出现估算的教学内容。由于每个学生个体的思维方式和思维程度不同，因此要让学生灵敏地学习本课内容。1、 严密联络生活实际需要，采用合适自己的估算方法。2、 表达估算策略的多样化，让学生更完好、全面地感受到数学的生活功能。四、教学流程设计一生活问题引入课堂、以生活问题引发学生考虑导入：前两天老师去乐购置东西，想买一双皮拖鞋和一个垃圾桶。课件出示物品图片及价格拖鞋是元一双，垃圾桶是元一个。挑中了自己想要的东西，

2、老师就赶紧往收银处去排队。快轮到我的时候，我突然发如今乐购外面寄包的时候呀，粗心地把钱包也忘拿出来了。没带钱可咋办啊，老师着急地往口袋里掏，希望能逃出些钱来，这样就不用再跑进跑出了！咦！从口袋里拿出一张纸币。有多少钱？生：元！师：真幸运！那你们看看这价格，再看看这元，谁能很快地告诉老师，我这幸运的元够了吗？可能情况：假设干学生已经举手，可是大部分学生还在苦思计算中。、学生估算，提醒课题指名学生发表想法。可能：将元看成元，元当成元，那么一共大约是元，但两样东西都比我们想的价格要廉价，那么总价格就是元不到，就说明够了。师：这个想法很不错！还有不同的想法吗？【备选】：假如当时学生没有提出来，也可以老

3、师直接表达自己的想法。师：当时我就是这么差不多的算了一下，知道是元不到，总算是放心地继续排队！这样大概地进展计算，我们就叫做估算。板书课题提问：小朋友们想一想，这样的估算和正确把它计算出来有什么区别呢？师：在生活中，有时候因为某种需要，没有时间或者没有必要把正确答案计算出来，只要略微估计地算一下就可以解决问题了。像刚刚在乐购要是数据大一点，算啊算，算啊算，也不知道算到什么时候了！所以估算在生活中也是非常重要的！二解决问题，应用估算、主题图的问题解决师：瞧！我们的明明也遇到了个生活问题。出示主题图p31，师讲解问题梗概。提问：妈妈带的钱够了吗？师：请你在四人小组里面发表一下你个人的意见，想想你打

4、算怎么解决明明的这个问题！四人小组活动。反响发言。2、总结估算方法师：那你们在估算的时候，对这些数据都是怎么处理的呢？生a：把28看成30师：为什么不把28看成20呢？生a：因为28更接近30。师小结：在估算的时候，我们一般把一个详细的数估成它最接近的整十数进展计算。3、 估算的练习，突出个位是5的数的估算。师：如今就请你们来估算估算，这些算式的答案大约是几？50+31 48+21 98-69 39+19 75-29最后一个算式学生可能估算成：70-30或80-30师提问：最后一个算式小朋友们想一想，还可以怎么估呢？生a：75-30老师板书3个估算答案：40、50、45师：请小朋友在草稿纸上列

5、竖式算一算正确答案。结果75-29=46引导学生考虑：那你们想一想，哪种估算方法最适宜，为什么？生a：最后一种最适宜，因为它的答案最接近正确答案。师：为什么要选最接近的呢？生b：帮助我们做出更好的选择。师：对啊，比方我在乐购置东西，算得越接近肯定越好。这样的估算才能帮助人们又方便又正确地解决生活问题。所以当我们看到个位是5以及5的邻居4或6的时候，都可以把它们看成个位是5。比方36看成35，24看成25，45还是45。4、 给小动物找家P32练习1，初步认识“师：小朋友已经学习了很多估算的方法了，如今就请你们用这些知识帮助小动物们找到它们的家！课件学生完成练习纸。动物连线题反响。部分学生可能会

6、把估算答案写在每个算式的旁边，然后再连线。师：这位小朋友很仔细，他先把估算的答案写在一边，但他却没有用等号。小朋友想想，他为什么不用等号呢？生a：因为这个答案不是他的正确答案，算式和得数不相等，所以不能用等号的！【备选】：第二种可能是这位学生写了等号。那么老师那么提问全体学生：这位小朋友把估算的得数写在一边，大家对他这种做法有什么想法吗？学生首先关注到的可能是他的仔细，然后可能观察到他用了等号是不适宜的。或者学生没有发现这个错误。老师那么要引导学生考虑：这样的估算能不能用等号？为什么？师：对啊，等式左右两边不相等，我们就不能把等号搬过去。其实在我们的数学王国里还有个这样的符号板书：，它就叫约等

7、号。也就是表示大约等于的意思。所以我们刚刚的算式和得数之间用这样一个约等号就行了。师：今天我们又认识了一个新朋友，想不想写一写？学生试写，老师指导。师：请小朋友们在自己刚刚的练习纸上都用这个约等号把算式和你们心里估算的得数连接起来！三总结课堂，总结收获其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注

8、入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。师：终于把小动物们都送到家里了！那今天你还有什么收获呢？或者你还有什么疑问想让大家帮你解决的吗？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说

9、话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观