部编版三年级语文下册13《花钟》公开课教学设计

1、花钟公开课教学设计教学目标： 1领悟“同一个意思，用不同的语言来表达”的写作方法。 2学会“按时间组段”的写作方法。 3大致明白拟人修辞手法在表情达意方面的作用。教学过程： 一、回顾课文，统览全文 这节课咱们继续学习花钟这一课。什么是花钟呢？过渡：花钟肯定离不了花，课文第一自然段就介绍了很多花并揭示了一个现象板书：现象 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。二、句群对比，感悟写法 （一）关注时间1.默读课文，思考：第一自然段写了哪些花？他们分别是在什么时候开放的？2.交流，标红时间词，问：你发现了什么？（1）板书：有序描写。评：你读出

2、了文字背后的内容。（2）位置有变化。你读来有什么感受呢？（有变化就不会显得单调，读起来更为琅琅上口。）（3）提示关注“左右”一词，问：能否去掉？相机板书：用词准确。师：“左右”一词看似用来表达模糊意思的词，其实是一种准确的表达，是对客观事物的准确反映，如果去掉“左右”，看似肯定，其实反而不科学了。（二）关注花开1.这些花儿又分别是怎么开放的呢？勾画相关词语或短句。2.交流，课件出示。顾老师也想当回作家，我是这样写的，出示，对比下，你觉得哪种写法好呢？好在哪儿？（运用拟人，将花儿写得生动形象，读着读着，眼前仿佛有画面感。）板书：修辞巧妙。3.作者对这九种花儿的描写你最喜欢哪一种呢？和你的同桌交流

3、下，交流时可以想象花开的样子和做一做花开的动作。过渡：大家交流的很投入。4.交流：（1）牵牛花A 见过牵牛花吗？出示。谁喜欢作者对牵牛花的描写的？B 抓住“吹”字，感受花如调皮的孩子。C 指读，谁能将这喇叭吹得更响一些。（2）蔷薇花A 这是蔷薇花，它有着怎样的特点（艳丽）师：拆词法理解一个词语，一种很不错的方法。B 作者是怎么来写蔷薇花的呢？（绽开了笑脸）怎么形象法了？（像人一样会笑）而且笑得怎样？（很灿烂）C 让我们脸上也带着灿烂的笑容，来读一读这个句子。（3）睡莲A怎么形象？B做了个怎样的梦？C美美的读读。（4）万寿菊A抓“欣然怒放”。引导“春意盎然”“肃然起敬”中的“然”，感受它高高兴兴

4、地开着。指导读出高兴。“怒”组词。出示词典解释，选择。感受万寿菊它得旺、尽情地开放。指导朗读。B老师不禁联想到一个词说自己心里高兴得像开了花儿一样，那叫心花怒放。和老师一起积累这个词。（5）烟草花A理解“暮色”，点拨：联系上课文内容理解词语。B“苏醒”，与“睡莲”相比，同样是醒来，一个是睡了一个晚上白天醒来，一个是睡了一个白天傍晚醒来，作者观察可真仔细。（6）月光花A抓“舒展”，拆词理解，舒服地伸展，引导做动作。B指2人读。（7）昙花A提示勾连后文，感受昙花的“淡雅”。B理解“含笑一现”，其实就是指开的时间短，蔷薇笑得灿烂，昙花就是笑得害羞。C师解释：昙花享有“月下美人”之称。当花渐渐展开后，

5、过1至2小时就慢慢地枯萎了，整个过程仅4小时左右。故有“昙花一现”之说。“昙花一现”现在指指美好的事物出现的时间很短。D指名读。评：昙花像个羞答答的小姑娘。E再回到这段文字中，你有没有发现作者对于午时花和夜来香的描写用了拟人手法吗？为什么不用呢？（都用的话也会显得单调，也需有变化，作者真是匠心独用啊！）F出示，这两句都是拟人句，顾老师把他们这样换一换，你看行吗？（看来写拟人句要抓住事物的特点来写，可不能乱写，是吧？）G这么多美的花，我们跟着音乐一起来读读吧！（课件出示，齐读。）三、背诵指导1.想把这么多美的花记到脑海中去吗？（指导背诵）2.听着同学们的背诵，老师不禁联想到出示三个词语。齐读。3.师：通过第一自然段的学习，我们看到作者笔下的那些花儿各有各的姿态，各有各的性情，同样是写花的开放，却有这么多不同的表达方法，我们祖国的语言文字在表情达意上是多么丰富呀！板书：表达丰富四、学法迁移1.第一自然段末尾处这个标点有没有引起你的重视呢？省略了什么？你能学生作者的写法，写一写其它花的开放吗？写的时候可以用上刚刚学过的词语，也可以用上平时的积累，老师给你提供几个素材。老师相信你一定行的。课件出示。2.生练写，师巡视指导。3.交流，点评。结合板书上的写法点评。4.小结：孩子们，希望你们以后在写作文的时候，也能尽量能做到描写有序、用词准确、修辞巧妙、表