初中英语任务型教学策略

1、.初中英语任务型教学策略?英语课程标准?明确指出：提倡任务型教学形式，把综合语言运用才能的培养落实在教学过程中，倡导体验、理论、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目的，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论根底基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中习得语言，并最终到达掌握语言知识的目的。Skehen1989对任务定义有如下阐述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。Nunan1989认为，任务型教学作为一种教学法，具有构造性，它由教学目的、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。英语课堂教学应具有变化与

2、互动的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进展互动，进而产生语言习得。一初中英语任务型教学形式的现实意义1. 任务型教学活动有利于学生主体性开展。1任务型语言教学形式表达了现代语言教育中关于交际才能、认识过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习的教育理念。它为学生提供了开展的条件和空间。2任务型语言教学形式也表达了英语理论性强的特点。它彻底改变了以往单一的记忆、承受、模拟的被动学习方式，通过真实、有趣、有意义的任务激发学生的学习兴趣，有利于学生主动参与，亲身理论，独立考虑和合作研究，充分发挥他们的语言知识才能。2.任务型教学有利于新课程目的的实现。英语教材遵循着交际性、构造性、

3、科学性、思想性、兴趣性和注重智力开展的原那么，力求通过大量的语言输入、丰富的题材内容、多层次的语言活动、多元化的文化知识，开展学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，使他们在学习过程中开展综合语言运用才能。任务型语言教学形式把培养学生的综合语言运用才能作为出发点和归宿，它要求老师首先让学生明白语言的意义，然后帮助学生学习语言的形式，即首先强调语言的流利性，再关注语言的准确性，形式与意义有机地结合起来，进步使用语言的才能。二、初中英语任务型教学设计1.任务前阶段任务任务前阶段是任务型语言教学过程中最短的一个阶段，它根据学生对所要进展的任务及所涉及的主题的熟悉程度不同，安排不

4、同的时间。老师向大家介绍主题，并根据主题确定任务。2. 任务内环阶段任务内环阶段包括三个组成部分：任务、方案、报告。在任务内环阶段，学生以结对或小组的形式执行任务。老师监视、鼓励学生参与任务。当班里绝大多数学生完成了任务，老师可进展简单的评论。在方案阶段，学生以口头、笔头的形式向全班汇报他们完成任务的情况。3. 任务后阶段任务后阶段包括语言分析和语言操练两个组成部分。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语言分析活动中，师生一起分析在任务中和报告中出现的语言点，以引起学生对词汇、短语和句型的注意。此外，老师需从与任务相关的材料中挑选出未能引起学生注意的语言点，完善学生的语言构造。三、任务型口语教学

5、案例以Go for it!八年级上Unit 1 How often do you do exercise? 为例：1. 教学目的学会议论周末通常做的事情;学会议论做事情的频度;理解怎样才能进步自己的英语程度;理解哪些食品是垃圾食品，平时应多吃哪些安康食物和怎样锻炼身体。2. 语言目的What do you usually do on weekends?Sometimes I go to the beach.How often do you eat vegetables?Every day.Most of the students do homework every day.3. 单元任务Tas

6、k 1: 哪些同学的周末过得有意义?说出其理由。Task 2: 多大量的课外活动是合理的?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的

7、一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Task 3: 怎样才能进步自己的英语程度?Task 4: 哪位学生做得最好?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。Task 5: 要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和爱好。死记

8、硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，英语任务驱动型教学，既是一种教学思想和教学方法，也是一种教学途径。它是一种教学原那么或理念在实际教学中的应用。目前大量的论著和实验资料说明，任务型教学形式是一种以人为本的、能表达语言价值的、先进的、有效的教学形式。英语任务型教学中，教学活动的形式除了常规的学生个人的独立活动和全班集体活动外，很多任务都是通过结对活动pair work和