加法算式中各部分之间的关系

1、.加法算式中各部分之间的关系教学内容：教材第8283页例1、例2及“想想算算，练习十六第14题。教学要求：1. 使学生初步掌握，并能应用这种关系，学会用减法验算加法，进一步进步验算加法的才能。2. 初步培养学生的探究和抽象、概括等才能。教学过程 ：一、复习1、口算40 + 20 = 30 + 53 = 15 + 72 =60 – 40 = 83 – 30 = 87- 15 =60 – 20 = 83 – 53 = 87 – 72 =提问：每一组第一道都是加法，反过来可以得到几道相应的减法题?2、

2、导入 新课加法算式里各个数之间有什么联络呢，这就是今天要学习的加法、减法算式中各部分之间的关系。板书课题。二、教学新课1、教学例1。1出例如1第1题图。提问：这幅图是什么意思?怎么列式?板书加法算式老师板书： 30 + 20 =50 千克加数 加数 和提问：这个算式里，什么数是的，什么是求出来的?从这个算式里可以看出，“加数 + 加数 =和在算式右边板书：和 =加数 + 加数2出例如1第2、3的图。第2题的图是什么意思?怎样列式?板书：50 -20 =30 千克第3题的图是什么意思?怎样列式?板书：50 -30 =20 千克3第2、3题分别与第1题比较。有什么一样的地方和不同的地方?讨论得出：

3、第一个加数 =和 - 第二个加数第二个加数 =和 - 第二个家数小结：求一个加数计算时都用和减另一个加数。板书：一个加数 =和 - 另一个加数让学生齐读1、“想想算算第1题。1这道加法里，哪两个数是加数?和是多少?2让学生填得数，然后口头答复得数。2、教学例2。1过去验算加法算得是不是正确，都是用调换两个加数的位置重新算一遍的方法。如今学习了后，知道了一个加数等于和减另一个加数，就可以应用这一关系来验算加法。2出例如2提问：怎样列式?板书竖式怎样计算?求出的数叫加法的什么?和根据上面，和减一个加数，应该等于什么?可以怎样列式验算?我们可以用算出的和423减一个加数75，看看得多少。板书算出得数

4、348。提问：算出的得数与那里的数一样?说明前面的加法算得是正确的，在横式上写出和。提问：这道题是怎样验算的?还可以怎样用减法验算?1、 “想想算算第2题。指名板演，其余做在书上。集体订正。小结：对加法的验算可以用调换加数的位置再加一遍的方法验算，也可以用和减去其中一个加数的方法验算，用哪种方法方便就用那种方法验算。三、课堂练习1. 做练习十六第1题。学生填在书上，集体订正。2. 做练习十六第2题。指名三人板演，其余做在练习本上。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为

5、进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3. 做练习十六第4题。4. 布置作业 练习十六第3题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手