加法各部分间的关系

1、.加法各部分间的关系教学目的1.使学生掌握加法各部分之间的关系，加深对加法的理解.2.会利用这些关系对加法进展验算和求未知数 .3.培养学生初步的判断推理才能.教学重点教学难点求未知数 的书写格式教学过程一、复习引新填空 +20=50 300+ =36050+ =86 +200=700二、学习新课老师谈话：从一年级起，我们就学习了加法，今天我们来研究.板书课题1.教学例1演示课件“1出示第一幅图提问：谁能说一说图的意思?根据图意怎样列式?说一说算式中各部分名称，以及他们之间的关系.2老师板书：3出示第二幅图提问：这幅图是什么意思?根据图意怎样列式?4老师板书：60-25=35本引导学生与第1题

2、比较：提问：这幅图什么，求什么?要求的数在第一题里是什么数?的两个数在第一题里分别是什么数?怎样求第一个数?老师板书第一个加数=和-第二个加数5出示第三幅图：提问：这幅图是什么意思?怎样列式?6老师板书：60-35=25本引导学生与第1题比较：提问：这幅图什么，求什么?要求的数在第一题里是什么数?的两个数在第一题里分别是什么数?怎样求第二个数?老师板书：第二个加数=和-第一个加数7归纳提问：第2题求的是第一个加数，第3题求的是第二个加数，它们的关系式都用减法求出，这两个关系式能不能合并成一个关系式呢?老师板书：一个加数=和-另一个加数8根据，验算加法算式.验算：375+89=454454-89

3、=365 差不等于其中的一个加数，说明加法的得数是错误的.正确答案：练习：根据，验算加法算式.6274+52019=58290 24138+8289=323272.教学例2老师：过去我们学过填括号的题，如： +15=40，想一想，用上面的关系，怎样算出括号里的数?根据一个加数=和-另一个加数，40-15=25，所以括号里填25老师指出：括号里的未知数可以用字母 表示，变成例2.板书：例2 求 +15=40中的未知数 介绍x是拉丁字母，读作eks，用汉字注音读“爱克斯，一般用来表示未知数.提问：1在等式 +15=40中， 表示什么数?2怎样求出 是多少?3根据什么用减法计算?老师板书：强调：等号

4、要对齐检验：把25代入原式中的中 ，看等式左右两边是否相等.练一练：求 +48=62中的 .3.教学例3例3 270加上什么数得700?提问：1所求问题是什么?2要求的数用什么字母表示?3怎样列式?老师板书：270+ =700=700-270=430练一练：118加上什么数得60?2一个数加上180得420，这个数是多少?三、稳固练习1.用减法检验下面加法的得数对不对.1265+7426=8591 3758+298=40562.填空.说一说你是怎样想的.加数8 27036 31加数 57440 90和2462 100820623.先把下面各式中的“ 换成 ，然后说出 是多少. +18=37 8

5、0+ =5304.求未知数 .四、课堂小结今天我们学习了什么?怎样求一个加数?利用加法各部分间关系可以干什么?求未知数 要注意什么?五、课后作业1.118加上什么数得60?2一个数加上180得420，这个数是多少?2.求未知数x.x+527=1002 625+x=1500198+x=225 x+37=1013.一块长方形的菜地，长12米，宽8米.它的周长和面积各是多少?板书设计教案点评：本节课是在学生学习加、减法的根底上，概括出加法各部分之间的关系，从而加深对加法的理解。本节课分为三个层次。第一层次，利用课件演示三幅图，由学生分别列出算式，把第2题、第3题与第1题进展比较，引导学生分别总结出关

6、系式，再归纳出一个求加数的关系式。这样做，有利于培养学生的归纳推导才能。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第二层次，利用来验算加法，使学生掌握两种验算加法的方法，有利于进步学生的计算才能。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回