化学反应速率和限度(第2课时)

1、.化学反响速率和限度第2课时 老师活动学生活动设计意图引入：请同学阅读课本中的“科学史话，答复以下问题：是不是所有的化学反响都能进展得很完全呢？过渡正像同学们指出的，有些反响是可以进展得很完全，可还是有很多的反响并不能进展完全。也就是说化学反响存在着一个限度的问题，下面请同学们阅读课本内容，总结什么样的化学反响不能进展到底。阅读、考虑、答复提快乐趣二、化学反响的限度设疑：什么是可逆反响？有什么特征？一、可逆反响：1、定义：在一样条件下，同时向正、反两个方向进展的反响称之为可逆反响。不用 “，要用 “ 。2、特点：反响物在任何情况下，都不能完全转化为生成物。回忆复习稳固设疑：1、H2O可以电解产

2、生H2和O2，而H2在O2中点燃可生成H2O，请问这两个反响是可逆反响吗？为什么？2、你能举出你理解的可逆反响吗？判断一个反响是否是可逆反响的前提是“在同一条件下。如：H2和I2反响生成HI同时HI分解成H2和I2考虑、交流与讨论明晰概念在化工消费中，为了加快化学反响的速率，人们采取了升高温度、使用催化剂、增大反响物的浓度、减少固体反响物的颗粒大小等方法，而在实际化工消费中，人们为了追求经济效益，不仅要缩短反响时间，还要使反响物尽量多地转化为生成物，所以研究可逆反响的限度就具有非常重要的意义。而化学反响的限度问题实际就是可逆反响中的正反响和逆反响的平衡问题。聆听引入设疑：常温下，在100 g水

3、中参加100 g氯化钠固体，能否溶解完全氯化钠的溶解度小于100 g？在一定温度下的氯化钠的饱和溶液中参加氯化钠固体能否溶解？考虑过渡阐述：常温下，在100 g水中溶解的氯化钠是一定的。一定温度下的氯化钠的饱和溶液中参加氯化钠的固体，固体会溶解同时溶液中的溶质又会析出，但溶液中溶质的质量并没有变化，只是溶解的速率与结晶的速率一样，而到达溶解结晶平衡。平衡时溶解和结晶的过程并没有停顿，这是一个动态平衡。设问：一定条件下的可逆反响能否出现正、逆反响速率相等？聆听迁移二、化学平衡引导学生阅读课本：课本中的“考虑与交流1、化学平衡：正反响速率与逆反响速率相等，反响物的浓度与生成物的浓度不再改变，到达一

4、种外表静止的状态，称为“化学平衡状态2、特征：动：动态平衡等：正反响速率 = 逆反响速率定：各组分含量固定考虑与交流归纳引出定义练习：1、一定温度下，某一密闭恒容容器内可逆反响Ag + 3Bg 2Cg 到达平衡的标志是A.A、C的生成速率和C的分解速率相等B、容器内混合气体的密度不随时间而变化C、单位时间内生成n mol A同时生成3n mol BD、A、B、C的分子数之比为1：3：2练习稳固定义，及时练习及时反响3、化学平衡状态的微观本质举例分析化学反响向平衡状态过渡过程中正反响速率和逆反响速率，反响物和生成物的浓度不再变化进入外表静止的“平衡状态阐述:由图可知一定条件下，从反响物开场建立的

5、可逆反响，正反响速率逐渐减小，逆反响速率逐渐增大，一段时间后，正、逆反响速率相等，反响速率不再随时间的变化而变化，反响到达平衡。从逆反响开场也可以吗？学生活动形式:小组讨论交流.利用直观的图，便于学学生理解4、影响化学反响限度的因素改变一些条件，可以改变化学反响速率，那么可不可以通过改变一些条件改变化学平衡状态呢？下面我们通过几个实验来说明这个问题。决定化学反响限度的因素是：1、内因：取决于反响物的性质2、外因：温度、浓度、压强等说明：影响化学反响限度的因素还有其它因素，有兴趣的同学可在选修模块?化学反响原理?中深化学习。考虑、记忆掌握知识三、化学反响条件的控制阅读课本“考虑与交流1、你看到过

6、建筑物的定向爆破吗？看图，你从中得到什么启示？2、回忆你在实验室进展过或观察过的化学实验，及在生活中见到过的涉及化学变化的现象或事实，要使反响包括有利的和有害的符合或接近人们的期望，你认为可供考虑和探究的条件有哪些？考虑与交流设置情景考虑与交流1煤的状态与煤燃烧的速率有何关系？与煤的充分燃烧有何关系？2、空气用量对煤的充分燃烧及热能利用有什么影响？原因是什么？3、应选择什么样的炉灶膛材料？理由是什么？4、如何充分利用煤燃烧后烟道废气中的热量？学生讨论，考虑交流应用知识归纳：进步燃料燃烧效率的措施与意义1、尽可能使燃料充分燃烧，进步能量的转化率。2、尽可能充分地利用燃料燃烧所释放出的热能。聆听知

7、识应用在消费、生活和科研中控制反响条件，促进反响的完成程度以进步原料的利用率或转化率掌握，稳固板书设计见PPt文件教学反思：学生自己动手对自己的推测进展验证，进步了学生的学习兴趣，而且掌握了知识，非常好。对于实验，考虑到时间的关系，每个小组真正能做的实验最多两个，所以很多结论所根据的实验现象学生并不能亲眼看到，也只能相信别人的结论，而少了自主论证的过程，如何来解决这一矛盾呢?这值得我们考虑，在今后的教学中再不断的改进，争取更好的教学效果。我们担忧高一课程多，课时少，知识的拓展对教学的进度会很难把握，比方，对于本节课可以拓展的“同一化学反响中各反响物和生成物的化学反响速率之比与化学计量数的关系这一知识点，要不要在课堂上介绍，不好把握，我们这样认为，并不一定要在课堂上来完成，完全可以以一道练习的形式抛给学生让他们在课下进展考虑，有兴趣的同学应该很快找出规律，这样既让拓展了他们的知识，有培养了他们独立考虑的才能，又如：化学平衡挪动的影响因素没有在这深化地学习,其实对于程度较好的学生,用探究实验的方法得出结论可能对学生学习这部分知识效果会更好。对于程度不理想的学生，假设增加这部分内容却是一负担。等知识有一定的积累后即在选修中再学习那么效果会更好。对于一个本节的重难点“建立化学平衡先从已学过的溶解结晶平衡认识