化学实验教学信息技术应用

1、.化学实验教学信息技术应用信息技术与高中化学课堂教学的整合是新课程标准中提出来的教育理念，也是信息技术开展的必然结果信息技术与课堂教学的整合对老师的教学思想、教学方法、教学过程以及对学生的学习方式产生了深化的影响，促进了化学教学笔者所在的学校属于农村学校，在信息技术运用方面远远落后于大城市和沿海兴隆城市，年学校多媒体教室只有两间，老师上多媒体课需要提早预约，经过几年的开展终于每间教室都有了电脑或电子白板为了学好、用好信息技术，笔者参加了信息技术与农村高中化学教学课程整合这一课题的研究，本文重点阐述在我校信息技术条件下，化学老师是如何借助信息技术优化化学实验教学的利用信息技术辅助化学实验教学教学

2、过程中，利用信息技术创设情境引入新课、将化学实验进展模拟仿真、提醒宏观现象的微观本质、将实验进展信息处理和图象输出、将实验现象放大增强可见度、解决实验室无法解决的实验问题等，极大进步了化学课堂效率下面用原电池一节的几个教学片断加以说明创设情境引入新课，激发学习兴趣如在原电池的原理及其应用教学中，首先通过展示案例：有一位岁的富翁到医院镶了金牙，牙根材质用了不锈钢，一段时间后富翁的这颗牙齿总是疼痛，他到医院询问医生，医生仔细检查后都没有查出原因，后来一位中学化学老师帮他分析，找到了牙疼的真正根源终究是什么原因导致了他的牙疼呢？学完这节课，大家就清楚了创造情境，提出问题，引发考虑通过学习及同学们的分

3、析讨论，最后得出结论：原来是在口腔内形成了无数微小的原电池通过展示形象的卡通图片，如图所示这样的引入，激发了学生强烈的学习欲望用实物投影，增强演示实验可见度把锌片插入稀硫酸中，锌片上有气泡冒出；铜片插入稀硫酸中，无明显现象，实验装置如图所示；锌片和铜片上端连接插入稀硫酸中，铜片上也冒出气泡，实验装置如图所示；用导线串联铜片、电流计、锌片放入稀硫酸中，让学生观看电流计指针偏转方向，实验装置如图所示这样用实物投影将实验装置展如今大屏幕上，可增强实验的直观性，让教室内每个角落的学生都能看得清清楚楚，促使学生积极考虑，学生很快得出铜片与锌片之间有电子转移的结论，弥补了传统演示实验中大多数学生无法看清实

4、验现象的缺乏用信息技术模拟实验，探究构成原电池的条件探究：在图装置中加稀硫酸有何现象？能否构成原电池？探究：在图装置中加稀硫酸有何现象？能否构成原电池？探究：在图装置中加稀硫酸有何现象？能否构成原电池？用课件帮助学生理解宏观现象的微观本质演示实验中，学生观察到的只是实验现象，学习过程中，需要透过实验现象分析本质原因例如：讲原电池的工作原理时，哪个电极失去电子？哪些微粒得到电子？电子的运动方向如何？电解质溶液中的离子是怎样运动的？由于学生无法观察微观粒子的运动及变化，可通过制作原电池的课件对其工作原理进展直观呈现如图，改变了传统的老师口头讲解、学生凭空想象的教学方式，让学生直观、生动、形象地理解

5、这些知识，在进步学生学习兴趣的同时，加深了对这些知识的理解利用视频展示实验，浓缩实验过程利用信息技术可以更好地展现实验过程中的微观变化；可以抑制实验器材、时间等因素的制约，进步教学质量；可以模拟一些平安性不好或者较复杂的实验，进步实验教学的平安性和效率；可以使用数字化辅助仪器进步实验的准确度和成功率有些化学实验涉及的反响过于剧烈或者过于缓慢，不合适老师在课堂上演示，因此，可以用播放视频来代替演示实验如，氯水见光分解的实验等，我们在室外光照条件下录制视频，在教室播放，这样做大大缩短了实验所需要的时间，同时又能对真实场景准确再现，增强了实验分析的针对性还有钢铁的吸氧腐蚀，可通过拍摄详细的钢铁吸氧腐

6、蚀过程，然后通过视频快进、定格等手段，到达分析实验过程的目的信息技术辅助化学实验教学的要求信息技术只是实现实验教学、优化实验手段的教学载体之一，而老师是使用信息技术的掌控者，因此需要老师不仅能纯熟掌握实验教学的专业知识，也需要掌握一定的现代信息技术，使老师能控制教学进度和教学过程，这样才能在信息技术资源环境下得以充分发挥学生的主体性，使学生积极参加到整个实验教学活动中，教给学生探究世界的方法，真正表达老师主导、学生主体，培养学生的学习才能，进步教学效果任何事物都有利弊，信息技术的开展可以促进化学实验教学，但是不能替代学生自己动手做实验在做实验的过程中，通过看、闻、摸、做可以培养学生分析问题和解决问题的才能，培养他们严谨的科学态度新课程里不再出现老师演示实验和学生实验的字眼，也就是说对于有条件的学校可以让学生更多地参与到实验教学中来总之，运用现代信息技术开展化学实验教学，可以反复再现实验情境，构建探究型化学实验课堂，激发学生探究事物本质的兴趣，培养问题意识，进步创新