化学教学中有效学习的策略

1、.化学教学中有效学习的策略：课堂是照顾学生生活世界的课堂，情景交融的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。因此在学科教学中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体，注重学习的自主性，以及培养学生的创新意识，鼓励学生的积极参与，使其各方面才能都得到良好的开展，已成为教育界乃至全社会的共识。：课堂；教学内容；情感教育；主动学习情景交融课堂教学是全面照顾学生成长与开展的乐园，所以要擅长营造一种追求真理、崇尚学问的精神气氛，让学生在这样一种精神气氛之中承受文化的洗礼和熏染。应该怎样培养学生主动学习的习惯呢？下面我就对这个问题谈谈自己的一些看法。一、老师主导和学生主体

2、在课堂教学中，学生是学习的主体，但这个主体是在老师的主导之下存在的；落实学生主体的关键是学生的活动，但这些活动是在老师的指挥之下进展的。学生活动了没有，活动效果如何，责任在老师。课堂教学中老师的主要责任不在讲，而在教学生学，教学生“动。从这个意义上看老师的作用，传统的“传道、授业、解惑应该再加上“导学了。在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先要解决的问题是老师教育观念的转变。老师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是开展认知的手段。以前所倡导的老师为主体的教学已不再适用如今的教育教学此文来自斐斐课件园，所以转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创

3、新。经过传统教育观念的转变后，老师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，老师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。而信息技术强调的是培养根本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的开展。所以我们应该为学生的自主学习提供更广阔的空间，强调寓教育于现实生活之中。二、巧设问题情景，营造和谐气氛1利用媒体，激发情趣多媒体教学软件通过声音、图像、文字、动画等来形象地展示世界、解决问题，能很好地辅助信息技术教学，集教育性、科学性、交互性、艺术性一体。利用多媒体教学，可以使学生在一种类似娱乐的气氛

4、中承受教育。友好的界面，生动的画面，美妙的音乐，这些都在一定程度上满足学生的好奇心，同时学生也迫切想知道如何做才能到达这种效果。老师可以把学生学习的兴趣从休闲娱乐转移到真正学习化学上来了。让学生在轻松愉快的环境中增长知识，开阔视野，陶冶情操，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。2尊重个体差异“世界上没有两片完全一样的树叶，世界上也没有两个完全一样的人。由于每个学生存在着不同的差异，在课堂教学中应立足于学生的个体差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有根底上得到充分、自由和独特的开展。坚持“扬优补差的原那么，开展学生的优势潜能，给每个学生提供处于“最近开展区且具有挑战性的内容。3巧妙设疑

5、，鼓励探究如在讲?金属的化学性质?一节时，我在同学们掌握了金属和金属化合物溶液反响规律后，提出“钠和硫酸铜溶液能否反响？大家预测的是钠溶解、有红色物质析出。结果是这样吗？大家纷纷动手，忙得真是不亦乐乎。学生们自然就学得又快又牢了。同时在学习的过程中也充分体验了发现的乐趣、学习的乐趣。4掌握技能，乐其中有人曾经说过：我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白!所以，化学作为一门科学性与理论性都很强的学科，要真正掌握根本知识，就要让学生自己多动脑多动手。只有让学生自己真正做过了，才会真正明白与掌握。所以，在教学中，不要把什么都告诉学生，应该怎么做，而是要引导学生讨论，探究，让学生自己动脑、

6、动手，培养其创新意识和才能。当学生讨论探究出一些东西的时候，他们就会有成就感，从而产生更强烈的求知欲和学习兴趣。5多元快乐评价触动，是指学生在评价中体验成功，坚决信心。学生成功的体验是构建“主体性课堂教学的保证。评价学生不仅仅是老师的专利，更应是学校、家长、同伴、自我主动参与的过程。要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想。在整个课堂教学评价体系施行过程中，做到“自评与“互评相结合，学生通过各项评价正确认识自我，完善自我。在评价中学习欣赏同伴的优点，乐于接纳同伴的意见，敢于对同伴提出批评和建议，同伴之间互相帮助、互相交流、互相启发，不断地完善自

7、我，和谐开展。大量理论证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。课堂教学中，老师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。老师应从高高的讲台上走下来，深化学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。三、激发学习兴趣，引导主动学习1利用任务驱动培养学生主动学习的习惯?指导纲要?中确立了“任务驱动的教学原那么，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务为主。这个原那么突出了“在做中学的思想。任务驱动教学策略对主体性教学在发挥学生积极主动性、积极参与学习活动、培养创造性

8、才能方面具有积极性的作用。如今的新教材各部分内容都是从完成某个任务着手，提出问题或目的，把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，通过示范操作或阅读课本完成任务到达掌握所学知识的目的。因此，在详细的施行过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：“金属与酸反响的剧烈程度，可以改装成微型实验装置，两人一组实验。对这个源于教材又高于教材的实验，学生任务明确，兴趣盎然，极大的调动了学生的学习积极性，引发学生积极探究主动考虑的好习惯。2竞赛方式培养学生主动学习的习惯得到老师表扬是每个学生都向往的事情。在教学中以竞赛方式进展学习，不仅可以促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进展深化透彻的学习，而且对

9、老师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对“元素这一节中元素符号的学习，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次符号记忆竞赛，利用竞赛，看谁的速度快。学生的学习劲头来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁记得多记得快。这样就促进了学生对元素符号的纯熟程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，调动丰富的想象力主动进展创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，也可以看到自己的缺乏，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。3生活情境引导、身临其境教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用是东西，当学生经过这样的思想准

10、备之后，他们就会以极大的注意力去学习。化学与社会生活实际有着广泛而亲密的联络，严密结合学生已有的知识经历，选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题及高科技等素材搭建生活情境支架，能为学生的化学学习提供素材和知识背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题，引导其主动探究、解决问题，从而获得化学知识，形成化学学科才能。如：“金属与酸反响教学环节中，借助铁刀切苹果、梨子时切口发黑是什么原因呢？原来是水果中的鞣酸跟铁反响了，还有铁锅炒菜时加醋，使食物中的铁含量增加等。学生很容易认同铁和酸发生反响，并且使学生建立“生活中的金属的化学视角，从而体会学习化学课程的意义和价值。“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。假如学生在